对外汉语教学工作质量综述_质量综述

对外汉语教学工作质量综述

二、提高对外汉语教学质量的途径 “提升汉语教学质量面临的问题除了缺乏合格的师资 力量外，还有汉语教材的缺乏和对外汉语教学法研究不足。” ［４］因此，要真正提高对外汉语教学质量，应把重点放到 师资培训、教材编写和教学方法的改进，以及课程任务的合 理安排上。

（１）高素质的教师队伍是对外汉语教学质量得以不断 提高的根本。从事对外汉语教学工作，并不是很多人想象的 那样只要会说中国话，就可以给外国人当老师。要成为一名 合格的对外汉语教师，必须具备知识和技能这两个方面的基 本素质。首先，在知识方面，对外汉语教师必须要扎实地掌 握现代汉语的语音、词汇、语法方面的基本知识和古代汉语 的基本常识。汉语对于留学生来说是完全陌生的语言，因此 在课堂上，学生们极可能问到出乎教师意料的问题。如果教 师没有扎实的语言知识作基础，不仅会丧失教师在学生心中 的权威性，而且也无法给予学生正确的回答，甚至可能导致 学生丧失学习汉语的兴趣。此外，对外汉语教师还要对中国 的历史、地理、文化等要有一定的涉猎。因为语言教学和文 化不是完全割裂的，恰当地引入文化知识，有时候可以起到触类旁通、事半功倍的教学效果。其次，在技能方面，对外 汉语教师必须掌握对外汉语教学的基本理论和基本教学方 法。一方面，要善于在教学过程中及时发现学生带有普遍性 的错误，不但能够及时予以纠正，而且要能分析原因，找到 产生问题的深层根源，就是既要知其然也要知其所以然。在 此基础上，不断总结教学经验，追寻规律性的东西，为自己 以后的教学提供借鉴，也有助于同行之间的互相交流；
另一 方面，对外汉语教学属于第二语言教学，虽然借助于某一门 中介外语，但营造全汉语学习环境，让学生尽可能多地接触 汉语就显得非常重要。怎样用浅显的汉语准确无误地解释学 习过程中遇到的所有问题，就成为对外汉语教师面临的一个 最为直接的考验。由此可见，对外汉语教学“要有一定的素 养和训练才能胜任这个工作”［５］。无论科学技术怎样飞 速发展，汉语教学手段如何现代，语言教师“作为语言传播 者的传统角色将永远保留”［６］，因此，汉语教学质量的 提高，从根本上说，永远依赖于教师自身综合素质的提高。

保证高水平的师资队伍，永远是对外汉语教学工作的根本。

（２）研发高质量的系列教材是对外汉语教学质量得以 不断提高的基础。要确保教学质量不断提高，就必须加强汉 语教学的基础性工作，对外汉语教材的优劣直接关系到对外 汉语教学的质量。由于教学对象来自不同国家，要求自然千 差万别，这就要求我们在教材编写方面，注意遵循教材编写 的实用性、知识性、循序渐进性、趣味性等基本原则，需要进行双边、多边的合作，相互取长补短、共同发展。同时也 要注意教材的配套性，力图使语法、口语、听力等教材在内 容上相互补充，以达到学习复习相互促进的效果。

（３）加强汉语教学的学科建设是对外汉语教学质量得 以不断提高的保障。经过２０多年的发展，对外汉语教学已 逐渐作为应用语言学的一个重要分支日渐独立，但是完整的 学科理论体系还没有真正建立起来。对外汉语教学和汉语国 际推广的学科建设问题，值得所有从业者高度重视。要提高 我国现有的对外汉语教学成效，首先必须牢固树立学科建设 意识，“鼓励从事对外汉语教学的教师在这方面做有心人， 要努力使自己具备一种良好的研究素质，积极从事适应对外 汉语教学需要的具体研究，要培养快速思索实例的能力，学 会善于进行比较的方法，具有实事求是的态度，这就大大推 进了教学模式、教学方法的革新与改进。”［７］ （４）要确保教学质量不断提高，还要根据学生具体水 平及学习要求合理安排课程。现在，语法体系已经有了一个 基本的教学语法大纲，但是在实际教学过程中，还需要一个 “功能大纲”，即学了汉语以后要做什么。对学习汉语的外 国人来说，他首要的学习目的就是掌握交际能力，因此，培 养交际能力是对外汉语教学的一个根本目标。为此，要以学 生为中心，而不是由教师主宰一切，要根据学生的实际需要 合理安排课程。目前初级水平的对外汉语教学，基本上包括 语法、听力和口语三门课程。从语言学习的角度出发，应该遵循“先输入，再输出”的原则。因此，应加大语法课、听 力课，尤其是语法课的比重，只有在积累了一定的语言基础 之后，才会在口语表达中有所体现。随着，汉语水平的不断 提高，也可以根据学生的接受程度适当安排阅读课程，不但 让学生掌握阅读技巧，同时也扩大学生的阅读面，丰富学生 的知识。总之，全球背景下的汉语热既给对外汉语教学工作 提供了发展的契机，同时也对我们提出了更高的要求和挑战。

要抓住机遇，立足辽宁，充分利用东北中心城市的各项有利 条件，不断提高对外汉语教学质量，把更多的外国人吸引来 辽宁，同时把汉语和中国文化推向世界，从宏观上走“以汉 语教学为基础的、开放性的兼容整合之路。