[多媒体对小学科学教学的应用] 小学多媒体教学

多媒体对小学科学教学的应用

一、小学科学教学中多媒体应用的理念 由于小学科学是一门理论和操作并存的学科。在进行教 学活动中，要求采取多种教学方式，对实验课程进行引导操 作，理论课程要求学生能够同样保持学习兴趣。因而并不能 随意的在小学科学教学中应用多媒体。在小学科学教学中多 媒体应用的理念在于以学生为主体，有效地区分科学教学内 容，把握在不同教学活动中语言、图片、视频、音频等不同 的重要性。例如，某小学科学教学中，“了解空气”一课， 教师对于空气的语言形容较为抽象，而实际上，空气也属于 摸不着、看不到的东西。此时教师可以通过多媒体，收集网 络上的相关视频资源，为学生说明空气是什么？空气的组成 是什么？总之，小学科学教学中多媒体的应用是以实践操作 和语言描述为主，辅以多媒体技术。从而提高科学课堂教学 的效率，实现教学目标。

二、小学科学教学中多媒体的应用方式（一）利用不同形式的多媒体技术，提高教学质量 多媒体技术涉及到CAI课件、动画视频、PPT等多种形式。

在小学科学教学中，要充分掌握科学课程的重难点所在，采 用合适的多媒体技术，使教学达到事半功倍的效果。例如CAI 课件具有丰富的表现功能，能够分解、再现、组合、调解事 物发生发展的过程，这一多媒体功能技术适用于科学观察中。

如在植物的生长中关于《果实的形成》《光合作用》的课程 中，可以解决因为实际观察时间过长、课时安排短的矛盾问 题。同样地，还可以采用多种多媒体技术相结合的方式，进 行教学活动，如在人体的认识中《耳朵的科学》一课，耳朵 的内部构造等，教师通过多媒体图片向学生展示，并且耳朵 接收声波的过程，教师利用动画设计，直观表演声波在耳朵 内的传播途径。

（二）采用多媒体资源，丰富教学内容 科学技术是不断发展着的，完全依靠小学科学教材所能 学习和掌握的科学知识是片面的。因而在小学科学教学中要 充分利用多媒体收集各式科学知识，将教材内容与生活内容 相结合，使学生能够将科学、生活、现代科学成果三者相连 接。丰富教学内容，使学生在科学中产生学习动力。例如， 某内陆地区的教师在《天气》一课的教学活动中，要求学生 事先观察一周的天气变化和天气对生活所产生的影响。在课 堂学习中，教师通过收集“台风”的多媒体视频，同时运用 动画设计台风路径图和形成图，丰富学生对不同地区天气的知识。

（三）运用有趣的多媒体资源，激发学生学习兴趣 小学科学教学中，除去实验课，传统的理论课的教学方 式过于单一，学生的学习兴趣不高，探究欲望不强。因而要 求在小学科学理论教学过程中，有效使用多媒体资源，通过 教学工具、教学模式的多样性来提高学生的学习积极性。教 师通过视频观察、使用录像等方式，对科学理论进行分解、 演示。有利于学生掌握课程理论重难点，挖掘更多的科学原 理。例如在《关于时间》一课的学习中，教师通过播放伦敦、 洛杉矶、悉尼、北极等地在此刻的时间和图片，让学生认识 到不同地区的时间不同。在这一环节中，有学生观察到图片 中悉尼的气候同我们这边不同。这一观察使教师可以直接引 导到地球公转的知识点进行讲授。从实际授课案例可知，在 科学教学中，多媒体资源有利于学生观察，从而激发好奇心， 提高学习的积极性。

（四）构建多媒体教学平台，共享教学资源 小学科学的课时安排较少，因而学生能够掌握到的科学 知识有限。所以在小学科学教学活动过程中，应构建科学学 科的多媒体教学平台，应用微课程等为学生和教师提供丰富 的教学资源。多媒体教学平台能够将教师的教案、实验的数 据、事物观察的图片等集中到网上教学平台上。学生可以不 受时间和地区的限制，进行自主学习。同时多媒体教学平台 还拥有计算机技术制作的动画、CAI课件、微课程等资源，创建了一个资源丰富的多媒体教学平台，为学生提供良好的 学习环境，使学生能够进一步学习科学，将学生对世界的认 识上升到理性，拓宽了学习的深度。例如，某小学科学教研 组的所有教师，在学校的教学平台上构建的科学学习平台， 所有教师将自己的科学课教学资源上传上去，并且安排老师 提供在线咨询服务；
另外，教师还通过网络进行全国范围内 的科学资源搜索，收集大量的优秀科学教学视频等。在教学 平台上，教师通过同行之间的学习，完善自我教学方式，提 高了科学课堂教学效率。综上所述，小学科学教学多媒体的 应用主要要求掌握的理念是以学生为主体，教学内容为辅， 合理使用多媒体技术。当前小学科学教学活动中多媒体的应 用方式多种多样，如利用不同的多媒体技术，能够提高教学 质量；
充分收集多媒体资源，能够丰富教学内容；
运用有趣 的多媒体资源，能够带动学生的学习兴趣；
构建多媒体教学 平台，能够在全国范围内共享教学资源。