德育答辩 [德育答辩在医科院校人才培养中的的价值探索]

德育答辩在医科院校人才培养中的的价值探索

强化医科院校学生德育，不仅事关人才培养，更是解决当前医药行业诚信缺失、 功利至上、医患紧张的重要举措。然而，多年来，医科院校德育工作存在把德育 等同于政治教育、等同于学工干部日常工作，重智轻德，方法陈旧，受教育者缺 乏体验，尤其是缺乏有效评价和引导方式，不仅对人才培养带来现实困惑，更对 我国医药行业改革起到恶性循环作用。基于上述原因，云南中医学院自2013年起， 在本科毕业生中推行德育答辩制度，取得了明显成效，它的经验和做法值得认真 研究和推广。

[关键词]德育答辩；
医科院校；
人才培养；
价值探索 [中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2016） 06-0023-03 多年来，中央高度重视并把德育作为学校办学育人的首要根本任务。

作为培养医药人才重要基地的医科院校，其培养的人才关乎人民生命健康。要提 高医药从业人员职业道德和做人操守，必须抓住其道德观形成的关键时期，即学 校教育阶段。从这个意义上讲，加强和改进医科院校德育工作，无疑具有极端重 要的现实意义。

一、加强和改进医科院校德育工作的重要性和现实性 目前，多数学者肯定德育的功能。中国教育学会德育学术委员会理事 长檀传宝教授从多方面论述了德育的教育功能，社会性功能以及个体性功能。他 指出德育功能认识对德育实际的意义和影响不仅是一种理论分析，也是我国德育 理论与实践的历史线索之一。德育答辩是高校德育的一种形式，其功能和意义也 受到了很多学者的关注和肯定。高博从道德认知的尝试与解读中探讨德育答辩的 理论和意义，他认为“道德认知是高等教育不可或缺的组成部分，它需要认知主 体的参与，也需要制度化的程序设计，高校德育答辩是道德认知新的尝试。它能 够引导学生主动，有效系统地参与道德认知过程”。也有不少学者认为高校开展 的德育工作以及整个德育体系缺少人性化、动态化和多元化，影响了评价结论的 客观性、全面性、合理性和公正性，进而影响了德育的实效性，无论是其形式和 内容，还是体系和定位都有待逐步完善，深入拓展。实践证明，德育答辩是实现 高校德育评价体系改革的一个重要平台。2003年，北京理工大学首次开展德育答辩，这次新的尝试收到了良好 的效果。“学者魏俊兴认为德育答辩是毕业生走向成熟的良方，是引导教育学生 将被动接受教育转化为主动进行自我教育的方式”，这种教书与育人同步运行的 教育方式，不仅符合教书育人的主旨，且收到了良好效果。为了对学生思想政治 状况进行全面考核，检验学校思想政治教育的实施效果，完善学生德育的评价体 系，2013年云南中医学院在全校范围内开展了本科毕业生德育答辩工作，经过三 年的实践，也取得了显著成效。

当前，我国医疗行业现状，存在医患关系持续恶化，究其原因，有医 疗体制不健全、医疗资源分配不合理，医院过于功利追求经济利益最大化，患者 维权意识高等因素外，还有一部分原因是部分医务人员职业道德和做人操守较低。

医德作为一种职业道德，“是调整医务人员与病人以及与社会之间关 系的行为准则”，作为培养医药人才重要基地的医科院校，其培养的人才关乎人 民生命健康。要提高医药从业人员职业道德和做人操守，必须抓住其道德观形成 的关键时期，即学校教育阶段。从这个意义上讲，加强和改进医科院校德育工作， 无疑具有极其重要的现实意义。

二、云南中医学院本科毕业生德育答辩工作实践 为确保德育答辩教育效果，更好的提升德育水平，云南中医学院结合 本校实际情况，制定了德育答辩具体实施细则，成立了由校党政领导牵头，学工 部、团委、宣传部、思政部、教务处等部门组成的毕业生德育答辩指导委员会， 全面负责毕业生的德育答辩工作，并投入专项工作经费为德育答辩的顺利开展提 供资金保障，同时按照学院德育答辩的具体工作安排，以班级为单位组织实施， 分为宣传准备、撰写论文、审核评阅、现场答辩、总结整理五个阶段。

在宣传准备阶段，云南中医学院要求各学院结合实际制订周密、详尽、 可操作性强的实施细则，并通过各种途经，向本科毕业生阐述德育答辩的目的、 意义以及撰写答辩论文的基本要求及答辩方式。引导毕业生妥善处理好求职就业、 毕业综合考试、实践技能考试、职业资格考试与德育答辩的关系，集中必要的时 间精力做好德育答辩准备。落实好每名毕业生德育论文指导教师。

在撰写论文阶段，要求每位毕业生回顾大学历程，认真梳理生活、学 习思想成长过程及对人生的感悟，全面总结成功的经验和挫折的教训，找准差距和不足，明确努力方向，撰写符合本人实际情况、个性化的德育总结答辩论文。

学生在撰写德育论文前，先与指导教师充分交换意见基础上，拟订德 育总结的论文提纲，成稿后先在班级内部互评修改，再根据指导教师审阅意见反 复修改完善，经指导教师审核签字通过后，按规定格式打印装订，经本院“毕业 生德育答辩评审委员会”审核同意，方可提交答辩。

在现场答辩阶段，各二级学院“毕业生德育答辩评审委员会”组织毕业 生以班级为单位，严格按照学校本科毕业生德育答辩规程组织答辩，要求每位毕 业生必须参加，并安排低年级学生代表现场观摩。毕业班级的答辩由“毕业生德 育答辩评审委员会”指定评审小组具体负责，答辩评委应不少于3人，要求严格按 照学校本科毕业生德育答辩成绩评分细则进行评分，并指定专人负责记录。

现场答辩结束后，各学院综合每名毕业生平时成绩、论文成绩、答辩 成绩，计算最终成绩，填写《云南中医学院毕业生德育答辩评审登记表》。按答 辩人数5%的比例推荐“德育优秀论文”报学工部，同时在对撰写毕业生鉴定中使 用好德育答辩评审意见。

整个德育答辩过程中，云南中医学院坚持德育与专业教育并重、教育 与自我教育相结合的原则，既注重引导学生自我教育，又切实发挥教师主导作用， 强化毕业生对自身思想道德的内省和行为的自律。

通过三年的实践，云南中医学院在本科生中推行的德育答辩，应该说 达到了预期目标。2013年、2014年、2015年全校分别有1288名、1415名、1445 本科毕业生参加德育答辩，且全部都通过德育答辩，其中综合优秀的比例达到 90%以上。从实施过程以及最后结果看，云南中医学院德育答辩从制度上确保了 德育论文答辩的强力推行。事实也有力证明，德育答辩制度不仅较好地丰富完善 了德育工作体系，而且还取得了令人意想不到的成效。

三、云南中医学院德育答辩成效和经验 通过三年来的实践证明，实行德育答辩对把德育落到实处、有极大的 促进作用。

（一）德育答辩有效引导学生德育知行合一 高校德育的重要任务之一就是通过确定课程设置、课程内容以及课程的教学安排和教学方法的选择，将一定的思想理论、社会道德传递给受教育的青 年一代，以促使大学生政治思想品德由量的积累到质的变化，使青年学生成为建 设中国特色社会主义所需要的建设者和接班人。德育是“教育者根据一定社会和 受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化 和外化，发展教育者的思想、政治、法制和道德几方面的系统活动过程。”德育 答辩是德育过程中的一个有机部分，通过宣传教育、引导以及论文的撰写影响学 生的思想，其过程的基本要素是由教育者、受教育者、德育内容和德育手段构成 的。德育答辩其实质是通过制度设计，由学生完成建构内心道德境界、发展道德 知识直至指导自身行为、激发道德情感的过程，使学生晓之以理、导之以行、动 之以情，由外在的强制内化为内心信念及准则，真正做到知行合一。

（二）德育答辩有效把握人才培养薄弱环节 德育答辩正值毕业生毕业之际，他们渴望理解与沟通，希望心灵得到 关切，渴望困惑的问题得到明确的答案。德育答辩通过对大学生活的回顾，总结 以文字的形式呈现其思想动态，是大学生心路历程的反应，能很好地呈现大学生 内心世界与心灵成长的轨迹。高校德育工作的主题之一就是研究和回答学生普遍 关注的社会热点难点问题，帮助他们解疑释惑，提高认识，其过程实际上是“德 育对象在道德等方面的建构的过程，是环境与成长的统一，价值引导与个人价值 建构的统一。” 通过德育答辩，教师能了解到个体成长中的困惑问题以及学生内心世 界成长轨迹，从而更有针对性的引导激励学生走向至善。发展学生良好的思想观 念是德育目标之一，同时还要改造学生已经形成的错误观念并建构学生内在的良 好思想道德境界及行为习惯。德育答辩通过论文的撰写，德育指导教师一对一的 引导，促使毕业生感情、意志、智力和能力得到完善。

德育答辩过程可以说是毕业生完善自我、提升自我的过程。无论对个 体还是对学校、老师都具有显而易见的作用。就德育主体而言，开展德育答辩可 以引导其回顾在校成长、成才历程，总结收获，找准缺失，增强学生主体自觉意 识。就学校办学育人实践而言，通过德育答辩，可以全面深入地掌握学生成长轨 迹，检验人才培养和德育实施效果，总结得失，改进工作。

（三）通过德育答辨，充实毕业教育内容 德育答辩正值毕业生进入实习求职阶段，群体分化明显，班集体难以统一组织活动，毕业生处于松散状态，极易诱发事端。“德育不是“回归”生活， 而是“建构”生活；
德育不是建构“所有生活”，而是建构“道德生活”。德育不仅关 注道德“生活内容”，而且关注“道德生活方式”。开展德育答辩，旨在激发“潜藏 的自我意识，使毕业生更为热爱生活、体验生活，在真实的生活情境中养成德性， 而非脱离现实生活，在虚无缥缈的世界中培养人的道德品质。”同时，增强毕业 生思想政治工作的主动性，密切师生、同学关系，疏导离校前的各种不良情绪， 引导毕业生珍惜时光，顺利度过大学的最后宝贵时光。

（四）通过德育答辨，促进校风教风学风建设 通过德育答辩系统工作，一是加强毕业生教育管理，既考核其思想道 德素质，又依据学生个体情况进行有针对性指导和帮助，强化学生对其自身思想 道德的内省和行为的自律；
二是要求教师履行教书育人职责，发挥主导作用，从 与学生充分交流思想，到指导论文选题、撰写审改，强化对学生成才的理性指导， 有效弥合高校新校区显示存在的师生时空距离疏远的不足。三是充分发挥优秀毕 业生的榜样示范作用，带动和鼓励在校生学习成长，传承优良校风学风。

（五）通过德育答辩，全面衡量人才培养质量 云南中医学院对本科毕业生知识能力和学术水准的评判，已经有成熟 完整的考查、考试、答辩制度，但对于其思想品质和道德素养的评判，尚未形成 和建立一套系统性、痕迹化、规范化和总结性评价体系。通过开展德育答辩，为 云南中医学院大学生思想政治教育、德育创新、新生教育、全面衡量和改进人才 培养质量提供实证材料。

德育答辩是云南中医学院思想政治教育中一种新颖而积极的尝试，旨 在加强毕业生教育与管理，既考核其思想道德素质如何，又依据每个学生的具体 情况进行有针对性的指导和帮助，强化学生对自身思想道德的内省和行为的自律。

旨在增强毕业生思想政治工作的主动性，密切师生关系，同学关系，疏导离校前 学生中的不良情绪，增强毕业生的爱校情绪。旨在深入掌握学生成长轨迹，检验 学生在校期间人才培养和德育工作的实施效果，总结得失，改进工作，进一步提 高育人工作的实效性。旨在充分发挥优秀毕业生的榜样示范作用，带动和鼓励在 校学生学习成长，传承优良校风学习。它需要认知主体的参与，也需要制度化程 序的设计，其形式与内容，体系与定位都需要逐步的完善，深入和拓展。

综上所述，德育答辩“关注培养学生的优良生活品质、良好行为习惯、准确道德判断能力以及对社会生活真切的了解，为学生积极参与社会生活做准备， 奠定公民的基本品质。学生对生活的认识体验和感悟是学生成长的重要资源，离 开了学生体验与参与，品德的养成易陷于纸上谈兵的窘境。”就目前德育存在的 诸如德育目标大而空，脱离了大学生的道德认知水平和认知规律，使学生感受不 到切实的可操作性和可行性，德育内容脱离学生实际学习生活，无法触动学生心 灵，更无法使之形成共鸣，进而内化于心外化于行，德育教育方式单一，忽视大 学生主体性地位和情感认同等问题，德育答辩无疑是一种有益的尝试。

作者：陈守聪等