初中语文阅读教学策略 [初中语文写作教学现况与策略]

初中语文写作教学现况与策略

关键词：作文教学；
语言组织；
情感表达；
作文结构 一、乡镇背景下的初中语文写作教学现状 经走访调查和课堂实听，发现70%以上的乡镇初中语文 写作教学存在着一些弊端，比较常见的有以下几点：第一， 教学方法死板，激发不了学生的写作兴趣，甚至反感写作；

第二，过分注重套用模板，学生写的文章华而不实，没有思 想和灵魂；
第三，不注重培养学生阅读和积累的习惯，以至 于一部分学生的作文言之无物、空洞乏味；
第四，教师本身 不注重学生的语言组织，直接导致学生文章语言逻辑不清。

二、导致上述问题的原因分析 乡镇背景下的语文写作教学之所以会呈现以上弊端的 主要原因有：第一，在教学初期没有做好对学生写作兴趣的 挖掘和培养，用枯燥的教学方法教学生写作，学生对写作形 成了心理上的抵触。第二，教师太急于求成，教学方向出现 错误，误以为套用写作模板足以应付考试。第三，语文教师 本身写作能力有限，没有太多写作经验，有的教师甚至对写作毫无兴趣，以至于她们在教学过程中只能生搬硬套，想不 到更适合学生的写作教学方法。第四，教师思想落后，墨守 成规，教学方式呆板无趣。

三、应对问题的策略 (一)挖掘和培养学生写作兴趣 教师在教学生写作之初，应该做好充分的兴趣培养工作， 如让学生讨论和赏析美文、建优秀学生写作作品展、开展写 作小评比等。另外，打破以往的教学模式，开放性教学。写 作本身就是一个需要发散思维的过程，所以教师可以采取户 外教学。有条件的教师可以带领学生去户外写生，让学生把 观察和思考的感受用真实的语言表达出来，这样既培养了学 生的写作兴趣，也有助于养成学生言之有物的写作习惯。如 人教版8年级上册第三单元习作让写景物，老师就完全可以 采用户外教学方法。教师可以带领学生去观察校园，校园里 的每一座建筑，一草一木，如若空间不够还可以去博物馆、 美术馆等地方，让学生观察周围景物的形态、变化，以及对 生活的启迪等，然后让学生自己记录所感所得。教师在写作 心理和思想上也要对学生有一定的引导，让学生对写作形成 正确的认识，改变抵触和反感的心理。教师要让学生明确写 作的好处：写作是思想和情感的表达和升华，良性的写作是 一种享受。即便有些学生确实没有写作的天赋，教师也要通 过引导，让学生明白写作并不是一件非常艰难的事，克服学 生心理上的困难。(二)培养学生积累素材的习惯 写作是一个输出的过程，学生想要有个好的输出，就离 不开好的输入。除了对生活的观察和思考，阅读也是一个非 常实用的输入方法。教师可以在写作课上向学生推荐适合学 生阅读的课外读物，或者播放适合的视频资料，拓展学生的 思维，让学生懂得如何运用这些素材。如人教版8年级第5单 元的习作要求“写点道理”，平时写出来的文章是这样的：
“我们要坚持到底不放弃，就一定能成功。”通篇这样的语 言就陷入了空洞说理的弊端中，让人读起来十分乏味。如果 有一定素材和语言的积累，就能旁征博引，给文章增添不少。

同样是关于坚持的主题，另一名有阅读积累的学生就能写出 这样的语言：“坚持如司马迁发于内心，流于笔尖的风骨， 炼狱酷刑的打击也摧不毁他驰骋于史卷的浩然正气。”考场 上，空洞说理的文章是很难拿高分的，所以积累素材是教师 应该引导学生必做的功课。阅读是一个长期坚持的过程，教 师可以时常督促学生多阅读、多积累。可以通过建立图书角 的方法，让每个学生每周至少抽出一定的时间去阅读和积累。

教师可以培养学生随记的习惯，让学生学会把自己所遇、所 感、所想随时随地地记录下来，并加以整理，这些积累都可 以是非常好的写作素材。

(三)优化学生写作语言组织 有的学生有一定的素材积累，也见多识广，但由于语言 组织能力较弱，以至于写出的东西非常无味。所以，教师在写作教学过程中不仅要注重素材的积累，也要注重培养学生 语言的组织能力。如人教版8年级第六单元习作，要求我们 搜集资料并整理成一篇小论文。有一位同学整理了端午节的 有关资料，并写了一篇题目为《心灵的归属》的文章，其中 有一句话是这样的：“心灵是每个人都会有的纯洁的地方， 就像屈原坚贞不渝的‘扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩’。” 这句话粗略的读似乎也有点文采，但这种句子禁不起推敲， 阅卷老师只要稍微用心读一读，就会发现，这样的语句是有 问题的，有堆砌辞藻、滥用典故之嫌。老师在教学和批阅作 文的时候，要注意这方面的问题，尤其在文章的开头，一定 要让学生把语言写好、写通顺。

(四)教师要提升自身的写作水平，养成写作的习惯 作为一名初中语文教师，自身的写作素养是必须要有的， 如果教师本身对写作无感，那么，想要教学生写出文采飞扬 的文章是难上加难的。所以，教师可以亲身实践，定期写作， 在写作过程中发现问题。教师把自己写作中遇到的问题和学 生遇到的问题作对比，这样一来，教师就很容易找到学生出 现问题的根源，从而对症下药。

四、结束语 总而言之，提升学生写作能力是一个长期的过程，只有 经过长时间的积累和历练，才能在考场上妙笔生花。对于乡 镇教师而言，在课程改革的催促下，改变固有的死板的教学 模式迫在眉睫。教师只有让学生爱上写作，乐于用文字表达思想，学生才能轻松应对作文考试的压力。

参考文献：
[1]吴辰怡.基于新课程背景下的初中语文教学写作教 学实践探索[J].文教资料，2015(08). [2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011版).北京：北京师范大学出版社，2012. [3]郑芳芳.少数民族学校初中作文教学初探[J].南昌 教育学院学报，2015(05).