[巧设情境,构建高中语文快乐课堂] 高中语文情境化

巧设情境,构建高中语文快乐课堂

―、利用彩视资料创设情境,激发学习热情 高中语文教材中的课文，文质兼美，有很多具有年代气息的作品。教 师可以在课堂中引人一些相关的影视资料，将当时的背景形象生动地展示出来, 缩短学生与文本的距离，方便学生解读文本。

例如，在教学《边城》这篇课文时,文章中表现出来的爱情观和当下 社会的爱情观差距较大，学生对于这样的观念感觉很难理解。同时，学生在理解 主人公翠翠这一人物形象的性格特点上也存在困难。因为生活在快节奏的现代化 社会，高中阶段的学生接触到的都是喧嚣的“快餐”，讲究的是快捷和直白，因此 怎样理解翠翠的性格特征和她的爱情就成为了教学的难点。面对这样的问题，教 师就在课堂的导入阶段为学生们播放了八十年代的电影《边城》，在影片的开头 就出现了清新自然、环境宜人的美丽边城,这里安静平和，人们善良淳朴，简直 就如世外桃源。在这样的情境中，学生体会文本中翠翠那种善良的性格以及单纯 的爱情就变得轻松自然、水到渠成了。

学生想学、乐学才是高效课堂的构建基础。高中生已经有了自己的理 解和感悟，同时也对文学作品以及相关的影视作品有很强的探究热情。因此，教 师将这两种形式有效的结合在一起,可以让学生对于学习产生一种期待，从而主 动投人学习，这就是通过影视资料创设情境教学的最大魅力和效果。

二、鼓励自主提问创设情境，提高问题意识 新课标明确提出，在课堂教学过程中要培养学生的问题意识,让学生 主动发现问题、提出问题并解决问题。提出有价值的问题,有利于学生自主思考 能力的提高，也有利于学生发散思维的培养。因此，教师要注重鼓励学生自主提 问，提高课堂教学效率。例如，在学习朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，因为学生已经接触 过朱自清的其他散文作品，对于朱自清以及他的作品有了一定的了解。因此，教 师大胆地将学习的主动权放手交给学生’鼓励他们在课下的时候通过一些途径去 了解《荷塘月色M篇散文的创作背景,同时在初步感知文本的基础上提出自己的 问题。高中生对于学习已经有了主见，对于这样的学习模式非常欢迎,因为这样 可以让他们有更宽松的展示自己的机会。学生们在课下通过查阅资料，了解了相 关背景，同时提出问题:作者为什么去荷塘而不是其他地方？作者在这样的过程 中想到了什么？这篇文章表达了作者什么样的感情这样的情感表达在朗读时我 们应该用什么样的语调来表现等等。通过这些问题可见学生对文本有了自己的深 刻理解，抓住了文本的主体所在。

教师鼓励学生自主提问，创设提问的情境,在这样的情境中提升学生 的问题意识，这样的 教学模式有助于激活学生的思维，鼓励学生展示自我,主动 学习。学生通过自己的探究发现问题并且解决问题，不仅能帮助学生深入理解文 本，收获不一样的情感体验，同时也提高了学生自主学习的能力。

三、通过角色扮演创设情境,引导快乐阅读 在苏教版高中语文教材中还有很多小说和戏剧篇目,特别是戏剧，部 分学生理解起来存在困难，也不太喜欢’那么怎样让学生爱上戏剧就是一个值得 思考的问题。在实际的教学中，很多教师通过角色扮演的方式创设情境，吸引学 生进人文本学习,满足学生表演的欲望的同时，也有力地提高了教学的效果。

例如,在教学曹禺的《雷雨》一课时,教材中节选的内容是关于鲁侍萍、 周朴园、周萍三人重逢见面的情节，在这部分内容中，情节变化比较曲折，人物 内心的心理冲突强烈，具有很强的戏剧性。对于高中生来说，即便他们已经具备 了一定的理解能力和感悟能力，但是在抓文本的精髓方面仍然存在一定的困难。

在这样的情况下，教师采用了角色扮演的方法，首先让学生根据自己的理解分析 文中人物的情感变化’体会人物纠结的心理，然后试着用自己的语言以及采用合 适的语调和表情将这种感情表现出来’几个学生在表演的过程中其他学生认真观 看，指出表演同学到位的地方以及还有待于完善的地方，这样寓教于乐，学生在 轻松欢快的氛围中充分理解了文本的精髓。

很多人都有一个表演梦，都希望在舞台上展示自己，教师就是抓住高 中生的这一心理，将他们理解起来较为困难的内容通过角色扮演的方式化难为易。

在这样的体验过程中，学生能够主动思考、积极探究，这样也在一定程度上突出了学生的主体地位,在这样的情境中，让学生爱上语文不是难事。

四、发挥丰富想象创设情境,启发深入思考 想象的过程就是创造的过程，想象可以使人们的认识更加广阔，在已 有的经验中生发出新的体验,获得新的感悟。所以,发挥丰富的想象力对于提高学 生的思维能力非常重要。在课堂教学中,教师要鼓励学生想象和联想,鼓励学生创 造性的学习文本,在这样情境中,升华学生的情感，提高教学效果。

例如,教学《祝福》这篇小说时,在课堂教学过程中，教师将祥林嫂的 经历以及造成她死亡的原因作为教学的重点内容。在具体的教学环节中，教师首 先引导学生根据文本整理出祥林嫂的经历，祥林嫂从鲁镇到改嫁。然后重回鲁镇, 最后乞讨直至死亡，可以说一生的境遇非常悲惨。在初步感知的基础上，教师引 导学生归纳:是什么造成了祥林嫂的悲剧谁应该为祥林嫂的死亡买单通过大家的 积极讨论，形成了很多的意见。在这样的情况下，教师鼓励学生充分发挥想象， 选择柳妈、四婶等这些人物中的一个，和祥林嫂直接对话，写出一个小小的剧本， 揭示祥林嫂死亡的原因，从而帮助学生深入理解文本。

高中生的想象力丰富,在课堂教学中，如果教师能够充分发挥学生的 想象力来创设情境，能够帮助高中生走进文本、深人思考、解读文本的内涵,同 时培养高中生的创新思维能力，有助于提高学生的语文素养。

在新课改的大背景下，教师要重视情境化教学的重要意义，在创设情 景的过程中,注重激发学生的学习热情,激活学生的思维，培养学生的问题意识和 创造性学习的能力，让语文课堂变得充满生机活力，让学生在快乐的学习中爱上 语文课堂。

作者简介:韩杰(1984-),女，江苏省西亭高级中学二级教师,研究方向为高中 语文教学。