初等教育_初等教育专业大学语文教学改革探析

初等教育专业大学语文教学改革探析

现在提倡的素质教育已深入人心,但教学往往仍以应试教育为主。初等教 育专业大学语文在高校课程体系中应有一席之地。教学方面根据学生将来从教的 实际情况要有所拔高,使该门课程摆脱中学阶段的应试桎梏,明确其素质本位,它 不再是高中语文的延续。该课程的教学应在人文性、审美性、工具性、实用性上 下功夫。大学生已有了一定的自学能力,教师应引导学生主动参与教学过程,在高 层次上提升母语表达水平与人文素质。明确初等教育专业大学语文在师范类高校 教育中的定位,在教学内容、教学方法和考核方式上进行一些改革的探索与实践 是很有必要的。

一、教学内容的革新 目前所使用的初等教育专业大学语文教材,许多篇目都是中学教材的 重复,教师讲授也无非是以作家及背景介绍、作品分析、写作特色几方面进行讲 解,无论教师怎样卖力地讲授,学生对此却没有新鲜感,课堂上也就不能积极主动 地配合教师的教学行为。怎样才能调动起学生学习该课程的积极性呢教学内容的 选取是很重要的一个因素。美国心理学家布卢姆曾说:“学习的最大动力,是对学习 材料的兴趣。”时代不断发展变化,该课程的学习内容也应与时俱进,紧随时代变化 而变化,以适应并正确引导学生的学习口味和兴趣,充分体现它的人文性、审美性、 工具性和实用性。

可以通过学习优秀的文学经典作品,并指导学生扩大阅读面。爱因斯 坦曾说过:“对世界名著、文学名著没阅读、不欣赏的人,等于高度近视的人不戴眼 镜。”教师应当在认清形势和现状的基础上,引导学生在阅读优秀作品的同时学会 欣赏文化精品,提升自己的文学修养,在潜移默化中逐渐培养学生的审美观以及健 康的人格。

对大学语文教学内容的要求是:一要追求学术品位,提升宽厚度。教师 必须积极参加科研活动,深入到本学科的前沿地带,充分挖掘作品的文化内涵,争取教学内容的课题化。二要充分体现时代性。教学内容的时代性,是大学语文课 程的生命,要让学生感受到传统文化的魅力,教师就必须以文本为依据,结合当今 的社会现象或文化现象挖掘时代性主题,作为理论的文化阐释,以培养学生理性地 看待各种社会现象的能力。

大学生在提高自身修养的同时还面临着走向社会就业,如何能够胜任本职 工作等问题,这就要求该课程充分体现它的工具性和实用性,因此不妨也从实际出 发,教学中穿插一些对学生来说实用的东西。比如说,我校初等教育专业培养目标 很明确,就是要培养合格的小学教师。在经济不发达的地区,特别是在一些偏远的 贫困山区,小学教育的现状要求小学教师必须学会主教一门课,兼教两门课。

对于语文课而言,小学生必须要打好文字基础,有了一定的基础才能涉及文 学层面。因此,在初等教育专业大学语文教学内容的选取上,尽量考虑到把现代汉 语知识和写作知识作为教学的一项内容,在兼顾听、说、读、写的基础上培养三 个狠抓,即狠抓朗读能力的培养,狠抓口头表达能力的培养,狠抓书面表达能力的 培养。把对人文性、审美性、工具性和实用性的追求作为师范类高校人才培养的 目标,让学生逐渐养成一种高品位的阅读和写作的良好习惯,让流利的口头表达成 为一种终生受用的能力。

笔者曾经就大学语文教革意见对学生进行过问卷调查,有689名学生 积极参与,其中86%的学生希望通过学习大学语文课程来提高自己的听、说、读、 写能力,加强文化修养。可见,学生对该学科教学内容的革新是十分关注的。因此, 要想培养出真正合格的小学教师,必须借助初等教育专业大学语文这门工具课,提 高学生个人的综合素质能力,真正使母语文化和传统美德贯穿到学生的精神当中, 从而达到素质教育的目的。所以,初等教育专业大学语文教学内容不但要注重人 文性、审美性的情感渗透,还要注重知识性、工具性的培养训练。

二、教学方法和手段的革新 初等教育专业大学语文的教学过程,如何将教学内容传授给学生,紧紧 抓住学生的注意力,达到教学的预期效果,仅靠教学内容的改革还不够,还要求教 师必须运用适宜的教学方法和手段。

在传统的教法上,一般采用教师苦讲,学生苦学的“满堂灌”“填鸭式”教 学方法。其实,对于有一定自学能力的大学生来说,对这种教法有些反感,他们将大 学语文戏谑为“高四语文”。这就要求师范类高校教师必须转变传统的教育教学思想,积极探索改革教学的方法和手段。

第一,采用以学生为主的教学法。课堂上增加师生的互动,共同完成教 学内容。教师不能再当“一言堂”的“堂主”,应该让学生积极参与到教学环节中去, 发挥学生的主体作用,而教师则发挥其主导作用。一位优秀的教师,首先应该是一 位出色的引导者,而引导的方法在教学中就起着至关重要的作用。比如采用启发 式、讨论式、交流式的教学方法,让学生积极思考,踊跃发言,教师帮助学生运用他 们自己的体会和情感去感悟作品,承认学生的每一种不绝对错误的理解都具有学 生自己对作品意义的理解和感悟,学生的理解越是有个性和独创性,教师越应该给 予鼓励,然后加以正确的引导,这是符合文学欣赏的审美规律的。

第二,教给学生学习的方法。初等教育专业大学语文的教学课时是有限 的,“学海无涯”,传承中国优秀文化,弘扬民族精神不是一朝一夕仅靠课堂上所学 的几篇文章能解决的。因此,“授人以鱼,不如授人以渔”,学生在学习过程中掌握学 习的方法至关重要。郭沫若曾说:“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用 自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做这种精神。”叶圣陶也曾指出, 语文教学最终要做到“学生自能读书不待老师讲,学生自能作文不等老师改”,“教” 就是为了“不教”。

的确,“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱”(赞可夫语)。

教师怎样做才能取得这种教学效果呢比如说,在讲授作品时,教给他们阅读和赏析 作品的方法,让学生懂得对散文、诗词、小说、戏剧等诸多不同文体的作品应从 哪几个方面去解读,通过对经典作品讲解、比较的示例,让学生触类旁通,达到预期 的教学效果。再比如说,在现代汉语的句法分析中,与其让学生进行题海战,不如引 导学生寻找规律,结合例句反复练习,让学生掌握规律后悉心领会,自己思考,举一 反三。

第三,采用幽默生动,联系实际的教学方法。大学语文最忌讳变成说教 课,老和尚念经式的语言语调是激发不起学生的学习兴趣的。教师应采用幽默、 生动的语言活跃课堂气氛,这样课堂上容易引起师生互动,最易激发学生的兴趣, 从而积极主动地参与到课堂教学中来,再联系实际引发学生进行思考,并给予正确 引导,教会学生学习的方法,这样会收到事半功倍的教学效果。

第四,引进灵活多样的教学手段。随着社会的发展,计算机技术推广应 用,多媒体教学、电子教案等教学手段在教学中广泛应用,教师可根据教学的实际 需要,引进多媒体教学手段,可制造全方位的人文环境,调动学生听觉、视觉,化静为动,化无声为有声的科学教学法,使学生身临其境,受到审美感染,从而加深对教学 内容的理解,收到良好的教学效果。也可采用朗诵、演讲、情景剧表演、课堂讲 授与专题讲座相结合等手段,让学生积极参与,训练口语表达能力,充分开发学生 的智力,从中获得学习的乐趣。

第五,大学语文的考核方式应革新。传统的考核方式是闭卷考核,一张 试卷定成绩,不能全面反映学生的学习水平,挫伤了学生学习的积极性。可以采用 综合评定成绩的方式,比如将作业成绩、上课回答问题的成绩、演讲赛的成绩、 征文获奖、出勤情况等各项成绩采用加分制的方式,期末再给予综合评定成绩,通 过全面考核学生所掌握的知识和技能,来衡量学生的真实水平,激发学生的学习热 情。

教师不管采用何种教学方法和手段,只要能激发起学生的学习兴趣,把 学生的注意力深深吸引到这门课程中来,让学生喜欢这门课程,使学生从中受益匪 浅就是值得肯定的。

总之,初等教育专业大学语文在师范类高校中的教学改革也应当适应 教育的发展步伐,要找准自己的定位,在教学内容、教学方法、考核方式等方面大 胆革新,充分认识该课程在师范类高校教育中的重要性,加强该课程的建设,对完 善师范类高校教育体制,培养高素质的教育人才有着重要作用。

作者：王睿君 来源：现代语文(教学研究) 2009年11期