引发思维碰撞,绽放智慧之花:思维碰撞叫什么

引发思维碰撞 绽放智慧之花

笔者结合小学品德教学实践，就如何在课堂中引发学生思维 碰撞，让课堂绽放智慧之花谈谈自己一些浅显的看法。

一、动之以情——丰富学生的道德体验 1.“静默”课堂——无声胜有声 在我的理念中一直认为品德课堂就应该是热热闹闹的， 没有别的。可是当我听了著名特级教师池昌斌老师执教的 《交通问题带来的思考》，被他那不急不躁、沉稳厚实的课 堂风采折服，也让我知道了教师在调动学生多种感官参与教 学时，更应该注重学生内心的敞开。如池老师在课堂上那样， 以静制动，营造“静默”的课堂，让学生有足够的思考时间， 自由、深入地思考，这样学生的认识才会逐渐地成熟和富有 个性。在课堂上，出现了两处“静默”。

【片段一】 师：现代交通带来了哪些好处？生1：快捷。爷爷奶奶年轻时去上海得坐船，要两三天；

现在两三个小时就能到。

生2：舒适。现在乘飞机去北京，飞机上又有吃的又有 喝的，真舒服！ 生3：方便。出门办事打个“的士”就到了。

师：可是事物都有两面性，伸出手，看看正反面都在你 的面前。你能说说，现代交通带来了什么坏处吗？ 【片段二】 师：对于污染，你有什么招？ 生：开环保车、少开私家车、多坐公交车…… 师：（又追问）高科技能解决问题吗？你觉得这些招管 用吗？ 在老师的这两个问题之后，课堂一下就静了下来，学生 没有马上回答，池老师也没有积极引导学生，而是轻轻说了 声：“同学们，不急，好好想想。”这时，我们看到了池老 师精心设计的“静默”。学生短暂的凝神思考绝不是冷场， 恰恰是为形成新的高潮在酝酿、蓄势，此处无声胜有声。

2.创设真实的生活情境 新课标指出：“个体体验是个中介，通过这个中介道德 问题才能被体察和感悟。”在品德教学实践中，我们不难看 出：人的情感活动受所入情境的制约，正是由于人的情感总 在相应的情境中产生的，各种因素对之产生综合作用。如在 教学《我们这样生活》这一课时，我让学生聊聊他们自己的生活，体验人类生活方式的多姿多彩。

师：你生活中的哪些物品是你爷爷、奶奶小时候生活中 所没有的。现在分小组交流一下，请组长把大家说的物品的 名称写在白纸上。

生交流、撰写。

分小组汇报。

学生小组内互相协商，挑一种最想介绍的物品来重点介 绍。想想，它有什么作用，它的出现给我们生活带来了什么？ 生互相讨论准备介绍的内容。

生重点介绍。电脑，电脑有什么作用？（生说）电脑的 出现给我们生活带来什么？（快乐）我们的生活几乎离不开 电脑。

空调，空调的出现解决了人类的一个怎样的顾虑？（让 我们舒舒服服）夏天，天很热，以前人们怎样？ 其实，很多电器的出现，让我们的生活变得更舒服更方 便。（汽车导航仪、飞机） 汽车，是呀，现在汽车已走进了千家万户，让我们的生 活更加方便，除了汽车之外，还有哪些便捷的交通工具？（火 车、飞机、磁悬浮列车等） 这些东西的出现在很大程度上提高了我们的生活品质， 让我们的生活发生了改变，让我们一起去看看我们的优质生 活。

在小学品德教学中，借助情感体验，能有效地以情促行。上述环节老师寓教育于活动中，指导学生进行“情感体验”， 让学生在真实的生活情境中参与和体验，效果倍增。

二、导之以行——注重学生的道德践行 1.链接生活——无招胜有招 作为一名品德教师，在教学中教学目的要明确，不能光 着眼于对知识的了解，还要让学生学会运用，运用自己的知 识经验去解决实际生活中可能产生的问题，做到学以致用。

在教学过程中必须关注时事，善于运用启发法和探究法，引 导和启发学生从生活中探索、发现并获取新知识、新信息。

例如笔者在执教《我的家乡在哪里》一课时，为了让学 生认识浙江，初步了解浙江11个地级市，设计了给浙江省11 个市的邮政编码、身份证号码、车牌号、电话号码分分类的 活动体验。

这一环节渗透了分类、归纳等学习方法，让学生不仅明 白了“浙江妈妈”有11个“孩子”，还懂得了原来每个市的 邮政编码、身份证号码、车牌号、电话号码都有自己的打头 数字或字母。使学生既学了知识，又孕育了智慧。

教材中的内容和生活实际相链接，引导和启发学生通过 观察、探索、发现新问题，并及时解决，学生的思维始终处 于兴奋状态之中，每个学生都有动脑筋思考的机会、有参与 实践的机会、有开口说话的机会，这样对学生思维能力的培 养有帮助，达到了无招胜有招的效果。

2.衔接课外——层层地深入现代科学技术的发展改变了以往的传统教学，教师在教 学过程中采用多媒体课件，可以使抽象的事物具体化、形象 化，能将抽象思维与形象思维相结合。而网络的发展，能开 阔学生的视野，同时，能进一步促进学生思维的创造性。作 为老师，应该努力掌握各种信息技术，在学生需要帮助时， 进行技术指导，帮助学生搜集资料，来丰富他们的社会信息， 拓宽学生的思维领域。

下面是《不平静的世界》的教学。

师：说到战争，人们总有说不完的话题。同学们，你们 知道近百年来，世界上发生过哪些重大战争吗？（对，抗美 援朝是美国发起的一场侵略战争；
利比亚战争发生在……） 师：你们知道得真多！一位波兰历史学家说过，2C世纪 没有战争的日子只有63天！！！（课件出示）频繁的战争给 人类带来了深重的灾难。尤其是20世纪的前5C年，竟然爆发 了两次世界大战，至今人们还心有余悸。你知道是哪两次世 界大战吗？（贴板书） 师：第一次世界大战，它从1914爆发一直到1918年结束， 长达四年。还有一次世界大战叫什么呢？（贴板书）与生一 起说：它从1939爆发直到1945年才结束，历时六年哪！ 播放一战视频，激发学生学习兴趣。

师：下面就让我们走近一战，走近那段不堪回首的历史。

（播放：一战视频） 看到这儿你想说什么？（无数生命在战争中消逝，到处是死亡啊，无数建筑在炮火中不堪一击，成了废墟）关于一 战，你想了解得更多吗？ 这样能照顾到不同层次的学生，使学生的思维层层拓展， 由易到难，由形象到抽象，拓宽了学生的思维空间，有利于 思维能力的培养。

总之，教师在课堂教学过程中应该有意识地启发以思维 为出发点，然后通过思考帮助学生提高思维能力，培养举一 反三的能力。同时，能让学生增加判断能力，形成独立思考 的思维方式，使课堂思维之花更加绚丽多彩！小学教学研究·理论版