【浅析学生口语交际能力的培养】 如何培养学生的口语交际能力

浅析学生口语交际能力的培养

口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，不 是学来的，而是在交往中训练出来的。对于低年级的小学生 来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。下面谈谈 在口语交际教学中的几点体会：
1创设情境，让孩子们乐于说 创设情境，能让儿童进行口语交际时从感受、体验形象 开始。教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环 境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的 交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力 的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围 中自由地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

1.1留心日常生活，创设交际情境。

生活是口语交际训练的广阔空间，是口语交际的源头、 活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有 心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学 生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。

如新学期开始了，为了使每个学生都能有机会交流，我让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说 得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟 悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而 融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他 们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

1.2巧妙布置作业，创设交际情境。

如节日到了，让同学们做张贺卡，并说几句祝福的话送 给自己喜欢的人。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重 要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

2在语文教学的各个环节中穿插口语交际的训练 2.1充分利用课外阅读是行之有效的培养办法。通过让 学生阅读课外书籍、看图说话等让学生发挥说的能力，可以 对老师说、对同桌说。

2.2在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是口 头扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字， 也可以训练学生的说话。当然,老师要耐心等待,并给以指导. 如在教学“好”时，先让学生说说这个字是什么结构，是如 何组成的，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何组词， 如何造句，学生通过分析，知道“好”是左右结构，左边是 “女”，右边是“子”，合起来组成“好”。

2.3在阅读教学中训练学生的口语。在教师的点拨、引 导下，学生畅所欲言，一个又一个富有创意的构思从孩子们 口中吐露，着实令人欣喜。如：沙漠是骆驼的家，大山是老虎的家，大海是鲨鱼的家，文具盒是铅笔的家等。低年级学 生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不 拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

3关注生活，利用一切机会练习口语交际 3.1在课间交流中进行对话训练 对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运 用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学 生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生 在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说 流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成 良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学 生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

3.2利用有趣的阅读，培养学生的口语交际能力 阅读教学是教师与学生、学生与文本之间对话的过程。

这种“对话”不仅是一种教学方式，更是一种师与生、生与 生、师生与课本之间的语言交际，在阅读教学中，我们教师 要根据课文的特点创设情境，安排适量的表演，为学生构建 一个交际的舞台，这样有助于学生口语交际能力的提高。

总之，口语交际训练，教师应营造口语交际的情境，让 学生互相交流、互相合作、互相评价，促进学生想说、敢说、 能说，以培养学生的口语交际能力。