_小组合作学习在小学数学教学中的应用

小组合作学习在小学数学教学中的应用

一、针对学生的特点进行分组 在小组合作学习方法的运用过程中，第一个步骤就是根 据学生的学习特点进行分组，好的学习小组是学生进行合作 学习的前提。在进行分组时，老师需要考虑以下几个因素。

第一是小组人数，每个小组的人数最好为5人，这样在学习 过程中才能最大限度的相互帮助。如果人数较少，则达不到讨论的目的，如果人数过多，部分学生很可能会蒙混过关， 不参与讨论学习。第二是小组成员的学习成绩，小组成员的 学习成绩应该要有所差距，即每个小组要有一个成绩优秀的 学生，也要有一个或两个成绩较差的学生，这样才能体现互 补的作用。第三是小组成员的性别，每个小组都应该同时包 括男生和女生，如果一个小组全是男生，在学习过程中则很 可能偷偷聊他们感兴趣的话题而不去学习。第四是性格，小 组成员的性格也要有所差距，保证小组内有的学生比较活泼， 有的学生则比较内敛。如果一个小组的学生都比较活泼开朗， 就会一直说话停不下来，而一个小组如果全是内敛、害羞的 学生，讨论过程则会无人说话。

二、运用多种方式提升学生的学习兴趣 小组合作学习过程中分组是第一步，第二步就是要合理 利用学习小组，在学习过程中学生进行搭配组合学习，学习 效果会更好，但如果老师再选择运用合适的教学方法，学生 的学习效率就会更高。例如因为学生是3至5人一组，在进行 情境模拟时人数刚好，因此在教学过程中，老师就可以利用 情境教学法，比如在讲应用题时，老师就可以将应用题变为 一个需要学生模拟的情境，每一组的学生自行去模拟。在情 境模拟过程中，小组的学生进行自主学习，自由分配任务， 学习也就事半功倍。除了情境模拟教学之外，多媒体的运用 也是较好的办法，在小组合作学习过程中，老师可以运用多 媒体传达信息，减轻老师的压力，同时多媒体地运用也可以有效地提升学生的学习兴趣，让学生感受到更多的新鲜事物。

三、合理进行小组竞争，激发学生的学习斗志 小学阶段的学生有一个共同的特点，即是自尊心强，都 喜欢争强好胜，因此老师可以充分利用学生的这一特点，在 小组合作学习过程中，老师可以合理进行小组竞争，以此来 激发学生的学习斗志。一般而言，一个班级会有8至10个组， 小组竞争包括小组之间的竞争，比如说有十个小组，那就是 两个小组进行竞争，优胜者与其他的优胜小组再进行竞争， 以此来激发学生的斗志。另外小组内部成员之间的竞争也比 较重要，小组内部成员之间进行竞争，因为小组成员之间学 习成绩的差异，因此在竞争时成绩中等的向成绩好的竞争， 成绩较差的向成绩中等的竞争，学生之间互相帮助，同时互 相竞争，才能实现教学效率的提升。但竞争的过程中，老师 不能过分强调输赢，以免学生之间造成矛盾，竞争的前提是 确保学生能够和谐相处。

四、老师做好对学生的评价工作 在小组合作学习的过程中，老师的作用主要由教学转变 为引导，即老师在之前传统的教学方法之中有着直接教学的 作用，但在小组合作学习过程中，老师不再直接教学，而是 进行间接的引导和学生学习之后的评价。老师对学生的学习 进行评价主要应该包括几个方面的内容，首先是对小组合作 学习这一教学方法的评价，如果这一方法取得教学效果不明 显，甚至影响了学生的学习，那就要积极寻找原因，适当的时候可以取消这一方法。其次是对学生的学习进行评价，即 学生通过小组合作学习之后取得的进步以及总结学生在学 习过程中部分没有掌握的知识点，之后再由老师对学生没有 掌握的知识点进行讲解。同时，老师还要对学生的表现进行 评价，主要包括学生在小组合作学习过程中的团队协作意识， 对团队意识较好的学生进行表扬，可以促进学生的团队意识 的提升；
对团队意识较差的学生进行批评，也可以促使这类 学生在小组合作学习过程中有所进步。

五、做好小组合作学习的引导工作 六、总结 小组合作学习的运用已经比较普遍，大多数老师在运用 这一方法之后也获得了较好的效果，小组合作学习的应用能 够有效激发学生的学习激情，帮助学生之间取长补短。对于 部分内向的学生而言，通过小组合作学习可以使他们变得更 加合群，而对于部分心高气傲的学生而言，小组合作学习可 以增强他们的团队意识。因此小组合作学习方法的运用不仅 仅对学生的数学学习有帮助，对于学生的性格、学习态度等 都有帮助，可以使学生得到全面发展。