[游戏教学运用于小学英语课堂的实验管理策略]

游戏教学运用于小学英语课堂的实验管理策略

一、游戏教学的必要性 1.游戏可以让学生大胆开口 2.游戏符合小学生的身心特点 小学阶段的学生天性活泼好动同时又带有一丝的羞涩， 教师需要营造快乐的学习氛围，贯穿一些有趣的游戏，特别 是多人配合完成的课堂游戏，这样就能消除学生羞于当众讲 话的心理忧虑。针对学生天性好动的特点，我们知道一节课 40分钟，学生很难老老实实坐好听讲。一节高效的英语课， 不是单纯的教师授课，而是要穿插一些有趣的游戏。设计合 理的游戏，能让课堂教学充满活力，科学地安排游戏又能够 使课堂教学高效地进行。所以，英语教师在设计课堂教学内 容时，应充分考虑到学生的生理特点并结合具体的教学内容， 安排融知识性和娱乐性为一体的课堂游戏。

3.课程的改革需要游戏 教育学上说，游戏是人类生存、活动的基本方式，更是 儿童展现生命存在与活力的舞台。所以说英语教学的顺利进 行应该借助游戏这一形式，是因为游戏能够为英语学习创造 逼真的、富于交际性的语言环境，又能为学生提供引人入胜 的练习形式，从而提高语言实践能力，还能有效地激发学生的学习热情，使其积极主动地参与教学活动。笔者自己学校 的教师也认为运用课堂游戏来辅助教学事半功倍。不但学生 的学习积极性得到了极大的提高，而且还在其他方面取得了 颇为可喜的进步。

二、游戏教学的方式 1.游戏设计要突显趣味性 兴趣是每门课程教学的首要目标，课堂上运用游戏的首 要目的也就在于借助游戏的趣味性，使学生积极主动地参与 到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。因此 能使学生产生欢快的情绪，是英语教学游戏的基本特征。同 时考虑到小学生的好奇心、好胜心强的心理特点，教师在课 堂上安排的教学游戏要新颖、富有竞争性，使学生在游戏中 掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的 气氛。

2.游戏教学需要循序渐进 日常生活中我们都知道一个道理：一口吃不出一个胖子。

如果一个知识点的游戏过深过难，那孩子肯定接受不了。因 此围绕某一知识点学习与训练开展多个教学游戏时，要注意 游戏的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。从听、说、读、 写几个方面进行扎实有序的训练。这样既能扩大语言的输入 量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑多种器官的协 调动作。学生的听、说、读、写的语言技能也能得到比较扎 实有序的训练，并获得提升。3.加强学生的全员参与度 课堂的教学是面向所有学生的，要促进所有学生的全面 和谐发展。因此，游戏的设计要尽可能使所有的学生都参与 到活动中去，多创设体现合作的游戏，促使学生在活动中互 帮互助，培养合作精神。在具体实施过程中，教师可组织小 组竞赛活动。这样能较好地体现游戏的全员参与性与合作性， 学生也能在活动中体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

4.游戏需要有创新性和多样性 再好的游戏，玩过几次，学生也没了兴趣，这就需要教 师不断地翻新游戏的做法，不断地设计新的游戏，以满足学 生强烈的好奇心和新鲜感。通过不断改变游戏的形式和方法， 使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集 中，兴趣愈加浓烈。

5.游戏需要有评价 一个游戏的好坏，不是大脑凭空想出的，是需要评价得 到的。评价主要有：学生参与到游戏活动中的积极程度、学 生在游戏活动中所表现出来的热情、学生在游戏活动中的体 验与收获。游戏活动中评价应具有多元性和创新性，以利于 促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。游戏评价的 多元性是指不仅要评价学生在游戏活动中对某一英语语言 知识、语言技能的掌握情况，而且还要评价学生在活动中的 情感态度、合作精神、智力活动的状态。同时，要善于察觉 学生在游戏活动中灵活运用所学语言知识的亮点，给予肯定性和点拨性的评价。