生活情境教学法在小学数学教学的运用|小学数学教学与生活

生活情境教学法在小学数学教学的运用

关键词：生活情境教学法；
小学数学；
问题意识 数学来源于生活。教师应该善于挖掘生活中的素材，将 实际生活中发生的数学现象用学生所能接受的方式传授给 学生。好奇是学生的天性，一个优秀的教师应该懂得因材施 教，结合学生的特点更有效地将知识传授给他们。生活情境 教学能活用生活中的素材，有利于促进学生更好地理解知识， 培养学生发现问题、解决问题的能力。

一、生活情境教学法的内涵 所谓生活情境教学就是挖掘生活中问题的源泉，从学生 的生活经验、知识背景为出发点，结合教师自己的知识和理 解，用一种富有乐趣的方式更容易让学生接受的教学方式。

教学应从学生已有的生活经验出发，将实际问题转化为数学 模型，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态 度与价值观等多方面得到进步。

二、生活情境教学法在小学数学教学中运用时需要注意 的问题 首先，通过建立生活化的教学环境，营造出温馨的教学环境，这就要求教师不仅需要有合理的装修和装饰，还应该 拥有基本的教学设施；
其次，教师在教学中也应该注重全员 参与，让学生积极参与到教学中，让学生的心理和生理都产 生良好的适应感受。生活化教学应该从学生的实际情况出发， 结合每个学生不同的性格特点，家庭背景等因素合理教学， 让学生不仅能体会到学习数学的快乐，还能从自身的生活中 得到启发；
让学生体验到数学的趣味性，愿意主动去学习吸 纳新的知识，教师在课堂上可以多采用生动有趣的教学方式。

比如，用多媒体放映音像资料，采用小组扮演的形式模拟数 学故事，或者采用实验教学法。生活化的教学还应该采用人 文关怀化的教学方式，教师应把目标从完成教学任务转移到 正视学生基础、情感、态度、价值观上，真正让学生感受到 学习是快乐的而不是枯燥乏味的。

三、生活情境教学法在小学数学教学中的运用 （一）以生活为题材，强化学生的问题意识 问题是思维的前提，只有将问题隐藏在情境中，让生活 情境与数学问题相结合才能充分调动学生积极思考的兴趣， 因此，生活情境在设置时应该有目的，有悬念。例如，在教 学“圆柱的侧面积”时，让学生拿出不同大小的圆柱形罐头， 动手操作，将贴在外面的商标纸剪开，看展开后是什么形状。

通过动手操作学生们认识到：把圆柱侧面展开，得到的可能 是长方形、正方形、也可能是平行四边形，它们的长（或高） 与圆柱的底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等。圆柱的侧面积=底面周长×高，在这样的情景中学习，学生学得 主动，不仅理解了圆柱的侧面积的概念，还掌握了圆柱侧面 积的计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学 生解决数学问题的能力，充分发挥学生的想象力，强化学生 的问题意识，达到全班一起互动的目的。

（二）以生活为背景，提高学生的数学兴趣 兴趣是最好的老师，小学生的年龄阶段特征就是好奇心 强，喜欢有趣、好玩的事物，因此，生活情景教学方法应该 结合小学生的年龄特点，让教材变得有趣，让课堂教学方式 更加灵活多样。运用生活情境的方法可以让学生在不知不觉 中被代入进教学氛围中，促进学生的自我思考能力，有效的 调动学生的学习积极性。例如，在教学“利率”时，教师可 带领学生到银行模拟储蓄，观察、记录银行的利率，这时学 生就会产生“利率是什么？”“为什么公示屏幕上显示的利 率会有不同？”的疑问，然后教师让学生带着问题到课堂上， 自己预习新课，解决问题，这样培养学生用数学的观点去发 现认识事物，解决生活中的数学问题。或者让学生走进生活， 到文具店购买文具，利用标出的一盒文具的单价，计算带去 的钱最多可以买多少盒文具。通过这样的实践活动，提高学 生解决数学问题的能力。

（三）采取多种教学手段，增加数学教学的生活化气息 从教学方法看，教学手段要生活化。为此，教师要根据 不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法。其中，最为常用的一种方法就是结 合生活场景创设问题情景，以启发式教学手段，激发学生积 极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。例如，可以通 过让学生到市场上买菜，根据购买菜的数量和单价计算总价， 或者将学校的废旧物品回收利用，并做好统计等。

四、结语 生活中处处有数学，在实际教学中，教师不仅要根据每 个学生的特点因材施教，更重要的是将数学知识和现实生活 相结合，增加教学的趣味性，采用多种多样的教学手段，尤 其是生活情境的教学方法，充分满足学生的好奇心，激发学 生学习的兴趣，让学生更好地理解知识，提高学生的综合素 质和思维能力，让数学真正做到为人所用。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程 标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2011. [2]李海玲.浅谈小学数学生活化教学[J].学周 刊,2012(5):46.