中职院校教学改革_独立院校钢琴表演教学改革研究

独立院校钢琴表演教学改革研究

关键词：教学模式；
课程开设 一、“一对一”教学模式的改革 独立学院的生源不同于专业艺术院校的生源，独立学院 表演专业招生的特殊性，导致生源大致可分为四类：专业基 础较好的学生；
专业基础较浅的学生；
为了上大学高考前临 时学的学生；
还有一类则为零基础学生。但专业类艺术院校， 高考中有几轮的专业面试，最后被录取的大多是有着十几， 二十年琴龄的、专业能力较强的学生。因此，专业类艺术院 校在专业课的课程设置中，大多沿用“一对一”的授课方式， 而独立学院生源的特殊性和数量大，显然从一年级就采用 “一对一”的授课方式是不太合理的。作为独立学院的钢琴教师，我们系内的做法是在新生入学后，在第一时间了解学 生的程度，也就是进行一次新生专业测评，根据测评将学生 按程度分类。通过本人三年来的教学经验，我院新生专业程 度大致为两头小中间大的形态，即专业基础较好的学生和高 考前临时学，或者零基础的学生占少数，大部分为基础较浅 的学生。根据这一特殊性，我系对传统“一对一”教学模式 进行了改革，即一年级入学时，全部采用“一对三”的授课 方式，一年级无论对老师，还是学生，都属于一个相互磨合 的阶段，新环境的陌生和新的教学方法及理念可以通过“一 对三”这种活跃的课堂气氛很好的调节，并能调动学生的学 习兴趣，一年级也是提升专业基本功的最佳时期，“一对三” 的授课方式使学生与老师之间、学生与学生之间可以互动， 增加学生获取的知识量，这种教学环境，相对比较轻松自然， 学生可以很快的适应新的教学环境；
进入二年级，由于曲目 难度的增大，专业学习程度的不同，通过专业测试，一部分 专业程度较浅的学生继续沿用“一对三”的授课方式学习， 旨在继续提升其钢琴基本功的学习积累，而程度较高的学生 开始采用“一对二”的授课方式进行学习，以保证这部分学 生专业水平的稳步前进；
而进入三年级，针对一部分专业程 度较高，有再深造欲望的学生，采用“一对一”的授课方式， 旨在能够很有针对性解决其专业问题，根据其个人情况制定 适应其学习的目标和专业规划，这部分学生直到四年级毕业 将一直采用“一对一”的授课方式，其余学生，采用“一对二”的授课方式直至毕业，让学生可以充分取他人之所长， 补自己之短，更加全面的学习钢琴演奏知识。由于一、二、 三年级授课方式的调整依据为每一学年的期末专业考试成 绩，因此，也大大的调动了学生的学习积极性，从而极大的 提升了教学效果。

二、钢琴伴奏课的开设 钢琴伴奏课是我系针对钢琴表演专业学生开设的一门 专业必修课，开设时间为第三学期至第六学期，旨在能培养 学生不但具有一定的独奏水平，还能胜任广大人民群众文化 活动需要、各类艺术团体的需求、中心学音乐教育人才的需 求的综合类钢琴表演人才。之前，已经提到独立学院生源的 特殊性，因此需要明确独立学院不是为各类专业艺术团体和 高校或专业表演舞台输送演奏型人才，而是为社会、中小学 音乐教育或地方艺术团体输送应用型人才。因此，钢琴伴奏 的学习对于独立学院钢琴表演专业学生来说，尤为重要。钢 琴伴奏课以声乐正谱伴奏为主，器乐伴奏为辅，这也符合我 系两个专业，即声乐演唱，钢琴演奏课程设置的特殊性，且 声乐正谱伴奏较高的社会使用率及学生学习意愿，演奏程度。

这门课程的授课方式为集体数码钢琴授课，授课教师根据每 学期系内声乐教师的教学要求，选择不同的授课曲目，进行 集体教学，每学期总学时32学时，前24学时为课堂集体授课 阶段，主要学习声乐作品的创作背景，风格特征，掌握演奏 难点。而后8个学时，则是跟随指定的钢琴伴奏老师一同进入声乐老师课堂，为声乐主课学生上专业课进行伴奏，属于 实践课时，目的是更好地学以致用，与声乐学生形成伴奏默 契，解决实际伴奏中出现的问题及声乐老师的具体要求等， 也就是说，实践课时内，有三位教师在对学生伴奏做指导， 分别为集体课伴奏老师、指定跟随进入声乐课堂的伴奏老师 和声乐老师。钢琴伴奏课的考试形式为面试，即声乐学生测 试专业时，为指定声乐学生进行正谱伴奏，考试成绩为三位 指导老师按相应比例共同得出。第六学期，会增加部分器乐 正谱伴奏的学习，以丰富学生的伴奏技巧及音乐素养。钢琴 表演学生的毕业设计由毕业论文写作、毕业音乐会和毕业钢 琴伴奏成绩组成，即钢琴表演专业毕业学生需要为声乐演唱 毕业班的同学担任钢琴伴奏，这种授课、考试方式极大地提 升了学生的伴奏能力，丰富了学生的艺术素养，同时解决了 独立学院声乐考试钢琴伴奏的师资缺乏问题。除了钢琴伴奏 课外，我系还开设了钢琴即兴伴奏课，学生可以根据自我的 学习意愿，自行选修。

三、其他为钢琴专业开设的辅助性、知识拓展型课程 为了使学生全面了解钢琴文化，提升音乐素养，我系为 钢琴学生还开设了“钢琴艺术史”、此课程是为钢琴表演专 业三年级学生开设的必修课，总学时为一学年，目的使学生 了解钢琴音乐风格的演变及其深层次的文化、历史根源，提 高学生对钢琴音乐文化深析的能力，从而提高学生演奏能 力；
其次，还开设了两门选修课程――“中外钢琴作品赏析”和“钢琴教学法”，授课学时分别为一学期，这两门课程使 用“多媒体”教学手段，提升学生的鉴赏能力，充分调动学 生的练琴积极性。

四、结语 综上，是本人三年来在独立学院教学实践中的总结及想 法，面对当前学生的就业压力，社会文化的需求，创新教学 模式，注重应用型钢琴课程的设置已非常重要，然而，在对 学生实施音乐素质教育过程中，势必将会遇到许多新问题， 这需要我们不断的去思考、去探索。时刻用现代教育教学理 念来指导我们工作，不断改进教学方法，以积极开放的心态 投入到学生教育实践中去，作为独立学院的教师，我们有很 好的体制平台，我们可以尽力发挥自己的主观能动性，力在 培养出适应全社会需要的全面的钢琴表演人才，从而提升独 立学院的竞争力。

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