【汉语负迁移在大学英语教学的影响】 负向迁移

汉语负迁移在大学英语教学的影响

关键词：汉语负迁移；
大学英语教学；
问题；
对策 由于受母语影响，大学生从出生开始就在中国汉语文化 的氛围和熏陶下长大，英语学习受汉语负迁移的影响，加上 语言之间有相通性，学生不自觉地将汉语的一些习惯迁移到 外语课程中。我们要认识到两种语言之间的文化差异，在思 维和具体表达方式上的不同，要客观接受，采取各种有效的 方式加以应对，更好地找到大学英语学习的诀窍。汉语的负 迁移在大学英语教学中的研究是一项非常有意义的课题。

一、汉语的负迁移基本内容论述 迁移是指求学者在学习过程中学习新内容和新知识时 受到已有的新技能或新知识的影响，汉语的迁移指的是在进 行其他语言学习时学习者会不自觉地运用母语的语音、语义 或者文化习惯方式等来理解、表达被学习的语言对象。迁移 通常有正迁移和负迁移两种形式，当母语的某些特征和所学的语言一致性较强或者相似时就会出现正迁移，这是积极、 正面的。但是当母语的某些特征和所学的语言特征存在差异 时，学习者就会受到母语的影响，在学习其他语言时出现负 迁移，影响学习，阻碍交流和表达。汉语的负迁移对大学英 语学习具有一定负面影响，大学英语教师要客观了解大学英 语教育中汉语负迁移的影响，找出存在的问题并探求可行对 策，这样才能提高大学英语教学的质量和水平。

二、大学英语教学中汉语负迁移的主要方面 大学英语教学中的负迁移主要表现在词汇、语法和语篇 三个方面：1.词汇层面，包括词汇概念意义、词性以及词汇 搭配三个方面的负迁移。词汇概念意义的负迁移，体现在大 学生掌握英语单词的概念之后，开展英语交流时发现对此词 的概念、词的意义把握不准，习惯按照汉语的意思进行表达， 出现一些不恰当的行为。很多大学生在学习英语时认为每一 个汉语都能和英语单词对接上，但英语单词在不同的语境中 的含义却不一样，如果单一、机械地套用就会出现负迁移， 连英语语句本身的字面意思理解不到位。词性的负迁移具体 是指单词的性质，是属于动词还是介词、名词等，英语词性 和汉语词性不一样，要充分把握英语的介词短语和汉语的谓 语加宾语的表达方式的不同增强对英语文化的学习能力。学 生还要处理好词性的转换在具体方面的英语，对于两者之间 表达方式的不同很多学生把握不准，词汇搭配的负迁移表现 更明显，主要是因为英语的表达习惯有特定的文化背景。汉语的表达方式同样如此，如果不能理解两者之间的文化差异 就不能全面掌握词汇搭配的内涵，举例来说，汉语中的“抚 养孩子”和“养鸟”两种“养”都是一个汉语字，但在英语 中“养孩子”和“养鸟”的词语搭配就不是同一个， “rearbird”“bringupchild”。2.语法层面。这种情况表 现的负迁移现象更明显。大学生在学习时对英语句型把握不 准，习惯运用汉语的语法进行套用，一方面在表达时间方面， 英语时用动词的各种时态，如过去式、现在时等表现，汉语 用的是时间的副词、虚词等进行表达，学生学习时就会受到 汉语语法表达的影响导致英语时间表达时出现错误。另一方 面，在语序上汉语和英语的语序正好相反，导致学习时按照 汉语的短语前置的方式进行英语语句表达，从而出现错误。

3.语篇层面。一是在篇章衔接时，英语对于各种连接方式比 较看重，汉语却很少用，侧重的是功能和意义；
二是写作习 惯有很大差别，英语表达不受约束，随意表达，但汉语却比 较严谨，有严格的语句结构。

三、大学英语教学中减少汉语负迁移影响的具体措施 1.大学英语教学要加强学生对英语和汉语文化背景的 学习和理解，提高学习英语的敏感性和语感课堂上，大学英 语教师要充分介绍西方的文化习俗、文化历史背景、社会风 气等，为英语学习提供帮助，还要在教学中将英语行文的方 式纳入课程教学，让学生充分熟悉英语写作的习惯和表达方 式。要进行汉语和英语两种语言在思维方式、造句、语音、语义、表达方式等方面的对比，更好地理解两者的差异，在 学习中避免汉语负迁移影响。2.大学英语教学要注重英语表 达方式等各种实际训练，从联系中总结经验，提高学生学习 英语自觉性了解中西方文化差异和两种语言之间的差异之 后，不能拘泥于课本教学，要大量开展各种训练，从练习题 中分析差异，从语言交流表达中找到异同，通过不断训练和 实践，增强学习英语自觉能动性。教师可以探讨第二课堂， 通过开展竞赛游戏、辩论赛、角色扮演等方式，更好地引导 学习在日常生活中将所学的英语知识加以运用，拓展学习内 容、丰富课外生活，促进理论知识向实践的转化和应用。总 之，大学英语教学要充分认识到汉语的负迁移存在的客观性， 要运用积极的方式尽量避免出现汉语的负迁移对英语学习 的影响，全面提升师生学习英语、运用英语的能力和水平。

参考文献：
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