[数学教育中学员自主学习的培训]

数学教育中学员自主学习的培训

数学教育中学员自主学习的培训 1.提供宽松空间，加强交流合作 要想更好地培养学生自主学习的能力，就必须给学生充 分的研究和探索空间，要相信学生可以通过交流与合作更好 地完成对应的研究内容.对此，要充分发挥教师这一引导者 的作用，最大限度地放手，给学生提供一个广阔的发挥舞台. 例如，在讲授“能被3整除的数的特征”时，选三张卡片分 别写上个位数，如3，4，5，然后让学生利用这三张卡片分 别组合出能被2整除，被3整除以及能被5整除的三位数.然后 让学生自己综合能被2，3，5整除的数字有何特征，接着让 学生针对这一问题，分小组讨论.在此过程中，由于定性思 维的影响，很多学生寻找到“个位特征”，但是随着深入探 究，学生会发现这个结论的片面性，因为个位是0―9中任一 数字的数都可能被3整除和不能被3整除.由此，学生的探究 陷入了困境……随着小组讨论的深入，学生发现：三位数中 各位数字之和的特征，并最终寻找到正确的答案.在这个过 程中，学生通过自身的独立思考和小组之间的交流合作解决 了问题，学会了独立思考，极大地提高了学生的自主性. 2.操作实践，引导自主学习 由于操作实践总是处于一个动态过程，符合小学生的好 奇爱动的年龄特点，在数学教学过程中，加强学生的操作实 践，一方面能够集中小学生的注意力，激发学生的学习热情， 另一方面还能更多地调动学生多方面的感官参与，在提高学生的操作能力的同时，培养学生的创造能力.如在讲授“角 的初步认识中”角的大小与两边的长短的关系的过程中，可 以让向学生提供活动角，让学生自己动手操作，并通过观察 解决以下问题：（1）使活动角变大，边是不是也变长？（2） 使活动角变小，边是不是也变短？（3）用剪刀把角两边剪 短，角发生了什么变化？学生通过动手操作，得出：“角的 大小与角的长短没有关系，只与角的两边张开的大小有关系， 角两边张开得越大，角就越大，反之则越小.”由此，学生 在动手操作的实践活动中，探索了规律，突破了难关，通过 自主学习，解决了问题. 3.巧设练习，强化自主学习 数学学习最重要的一个环节就是：练习.通过练习不仅 能让学生的知识更加牢固，还能掌握熟练技巧技能.对此， 教师在数学教学过程中，可通过巧设练习，变换练习等形式， 培养学生自主学习的能力.如教授“有理数加减混合运算” 时，可以先复习生活中正数、负数的意义.然后出示练习.练 习1：冰箱开始启动时，内部温度为10度．如果每小时冰箱 内部温度降低5度，那么3小时后，冰箱内部的温度是多少？ 练习2：拉面馆今年1-6月份盈亏情况如下（盈余为正）500 元，-200元，800元，-5元，400元，-1000元，问：盈亏如 何？通过巧设练习，丰富数学内容，让学生在学习和练习过 程中不再感觉单调和枯燥，让学生意识到数学就在我们身边. 这样一来，能有效地调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学过程中来. 4.结语 总而言之，在新课改背景下，培养学生自主学习能力是 教育发展的必然趋势.对此，教师要不断地更新教学理念， 转变传统填鸭式的教育观念，通过开设情境模式、加强小组 合作等多种方式，激发学生的数学学习积极性，给学生传授 数学学习的方法，培养学生开放性思维和创新能力，从而真 正的落实素质教育对培养人才的要求，培养出更多的符合新 时代发展的创新型人才，实现我们数学教育教学的目标.