2悬念过渡 在小学英语教学中利用悬念过渡符合学生的身心发展 特点，能够激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的思维。
在强烈的好奇心的驱使下，学生有着自我探索的潜意识，借 助悬念过渡满足了学生对知识的渴求心理，从而为学生创设 了良好的思维环境和心理态势，达到理想的教学效果。在悬 念的指引下，教师就会自然的引导学生进入学习的环节，同 时学生也会自我探究悬念，进而掌握了学习的主动权，真正 的成为了学习的主人，不仅提高了教学效果，而且对学生的 思维能力和创新能力的发展起到了积极的促进作用。
3自然过渡自然过渡是小学英语课堂教学中经常应用的过渡方式， 只要是将前后内容之间的逻辑关系和结构呈现在学生面前， 自然而然的过渡，保证了知识结构的整体性，这就需要教师 加强对知识的挖掘，发现内在的联系，进而把英语课堂中的 let’slearn、let’stalk、let’sread、let’schant之间 进行有效的衔接和过渡，使之浑然一体，提升课堂教学的效 果。例如在课堂教学中，学习完相应的单词以后，教师可以 借助儿歌的形式将所学单词进行练习，不仅激发了学生的学 习兴趣，还加强了对知识的应用。
4问题过渡 在课堂教学中，教师可以借助由一个问题引向另一个问 题的方法进行教学内容的过渡，这种方式操作简单、应用方 便，且能够吸引学生的注意力。例如在学习 Whatdoyoudoonweekend?时，可以通过谈论学生的周末计划 引入教学，然后借助“whataboutDaMing?”这一问题引入课 文的学习，让学生找出大明的暑假计划。这样两个环节之间 的顺承就自然贴切，对发展学生的连续性思维起到了积极的 作用。
5应景过渡 应景过渡就是巧妙利用课堂中的即时资源，无论是人的 因素、物的因素、时间因素还是空间因素，只要有利于课堂 教学，都可以用来作为教学过渡的资源，机智巧妙地引领课 堂活动走向下一个环节。这类过渡浯常运用于所要讲授的课文与身边的事有所关联时，用语要简单明了、内容鲜明真实， 给学生以清晰的提示。此外，为了提高教学环节过渡的效果， 需要教师提升自己的素养，善于观察，充分利用一切教育自 然，并且要正确运用恰当的语言，采用合适的方式进行有效 过渡。
6结束语 总之，教学过渡是完整课堂结构中必不可少的要素，因 为教学有了起承转合，才能成就生气灵动的课堂，教师要从 教材内容出发，考虑学生的实际水平．运用巧妙的教学语言 自然过渡每一个教学环节．努力创建生动、活泼、严谨、理 性的英语课堂。
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