2、在新课程标准下小学教学有效性策略所存在的问题 2.1教学的目标不确定存在随意性 就目前我国的小学数学教学情况来讲，小学数学存在着 教学耗费的时间比较多，但是效率却不高的情况，这与教师 在教学过程中没有制定出明确的教学目标造成了教学具有 很大的随意性有着非常大的关系。在小学教学的过程中如果 没有明确的教学目标，就会造成课堂教学无序、混乱的情况 出现。
2.2教学主体不明确 现阶段我国的小学课堂教学中，会存在这样一种现象， 就是老师大多都认为自己才是课堂教学的主体，同时将学生作为是教学活动的客体，让学生一味被动的去接受知识，教 师关心的只是自己在课堂上教授了多少知识而并没有关心 学生接受了多少知识。而实际上，对与小学数学课堂教学来 讲，学生才是教学活动中的主体，而学生的这中主体性是需 要不断的进行培养与提高的，这培养的过程中教师是非常有 效的推动力，要近可能的促进学生主体性的发展与培养。小 学生是发展过程中的未成年人，有非常强的可塑造性，他们 对新的事物异常关注，但是在实际的教学活动中教师往往侧 重于在课堂上展示自己，误将自己当作是课堂的主体，致使 课堂成为教师的舞台。
2.3教学方法单一,缺乏多样性 在现实的小学数学中,很多小学数学教师没有深入理解 并学习小学数学最新知识,认为小学数学是简单基础的知识, 只要进行简单的教学即可。事实上,小学数学的教学内容看 似简单,但让小学生真正理解和掌握很不容易。在教学当中, 很多小学数学教师没有运用多种方法对教学内容进行拓展, 也没有深入研究,只是简单地呈现教材上的教学内容,甚至 有些老教师还在使用陈旧的教案。
2.4教学评价模糊,缺乏及时性和全面性 “评价,实质上是一种认知活动,是指测量的过程,是用 来判断人或事物的价值。”课堂教学评价是基于已确定的一 些教育价值观和评价尺度,采用合适的、可行的评价方法,通 过数据采集与系统分析,对教师的教学质量、教学成果与学生的学习效率、效果作出价值判断,而这也是教育评价中不 可或缺的部分。评价�A及时性,对于学生学习的指导有着关 键作用;评价的全面性,对于学生的个性及全面发展具有指 导性作用。当前的小学数学教学存在着教学评价模糊,缺乏 评价的及时性和全面性。一些教师在教学时本该当场评价, 却没有及时评价。一些教师评价内容片面,只重共性忽视个 性,只是简单的对学生知识掌握与智力高低进行评价,忽略 对学生个人情感体验、价值观、创新实践能力等多方面的综 合素质的评价。
3、结语
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