快乐教学法对语文教学的运用_语文教学法

快乐教学法对语文教学的运用

关键词：中职语文；
课堂教学；
快乐教学；
运用策略 语文课程是我国中职教育的重要组成部分，该课程的任 务是训练学生的基本技能，培养学生对语文的思维和应用能 力，使学生形成综合性较强的职业能力，并注重提升学生的 科学文化素养以及思想道德修养，从而为社会输送高素质的 劳动人才[1]。然而，如今的中职语文教学中，学生常因基 础知识较薄弱而难以紧跟教师讲课的节奏，课堂表现较少；

此外，部分教师仍沿用传统的教学方式，对课堂的趣味性和 互动性的重视程度不高，无法激发学生的学习兴趣，导致学 生的学习效果不高[2]。快乐教学法面向全体学生，重视学 生的全面发展，学生可以在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

一.中职语文教学中的不足之处以及快乐教学法的应用 背景 中职学生对语文学习的忽视是语文教学质量不高的主 要原因。部分学生尚未认识到语文的重要性，只侧重于学习职业技能，不重视语文学习，上课不认真听讲，课后不复习。

教师对教学课堂缺乏管控力度也是教学质量不高的原因。教 师的课堂管控能力较低，导致课堂纪律松散，学生的注意力 不集中，学习氛围较差。大部分教师仍在教学课堂中占据主 体地位，学生的主体地位无法体现，整节课中大多是教师在 讲解，课堂的互动性不高，常出现教师“唱独角戏”的现象。

此外，教师的教学方式不够新颖，课堂趣味性不足，没能使 学生感受到学习语文的快乐，学生的学习积极性不高，从而 导致学生的学习成效甚微[3]。当今社会发展迅速，对人才 的要求不断提升，中职学生也随之被快节奏、高负荷的学习 压力所影响，导致学生出现思想偏激、被动学习等严重问题。

许多学生将学习和痛苦联系在一起，感受不到学习的快乐， 缺乏学习热情和创造力，甚至出现厌学、逃学等问题。人的 本性是逃避痛苦和追求快乐，中职学生也不例外。如果学生 把学习当做痛苦的事，难么学生只会想方设法逃避或远离学 习；
只有令学生对学习产生快乐感，发现学习的乐趣，才会 积极投入到学习中。因此，在中职语文的教学中，教师应想 办法让学生快乐，让学生发现学习语文的乐趣，从而以更加 坦然、积极、乐观的心态去面对学习，乃至今后的工作和生 活。快乐教学法除了对学生的学习成绩和学习结果给予一定 的重视之外，更重要的是关注学生的学习过程，强调学生学 习过程中的趣味性、愉悦、快乐，让学生主动参与到学习当 中[4]。针对当前中职语文教学中存在的问题，快乐教学法的实施显得尤为重要，本文将进一步分析中职语文快乐教学 法的应用策略。

二.快乐教学法在中职语文课堂教学中的应用 1.创设教学情境，活跃教学气氛 如果教学课堂气氛太过沉闷、单调，无法吸引学生的兴 趣，那么教学效率也难以提升。因此，在语文快乐教学课堂 中，中职语文教师应根据教学内容和实际教学的情况，适当 为学生创设既有趣又可行的教学情境，让学生在情境中提升 学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，学生的学习积极性得以提 高，从而对语文投入更多的学习精力。教师需要深入研究教 材，挖掘教材中适合创设教学情境的内容，做出详细的教学 计划，良好掌控课堂，从而充分发挥快乐情境教学的作用。

以“电话交谈”教学为例，本课的教学目标是让学生了解电 话交谈的基本要求和特点，让学生掌握电话交谈的技巧，从 而锻炼学生的沟通和交际能力。教师可以采用快乐教学法， 在讲授电话交谈的相关技巧、注意事项后可以创设电话交谈 教学情境，教师提前设置好交谈的大致内容，将学生两两分 组，进行电话呼叫者和接听者的角色扮演，让学生根据所设 置的内容展开合理的电话交谈，要求学生运用到所学的电话 交谈技巧。这种情境教学方法可以令课堂的气氛更活跃，既 有利于让学生更好地掌握和运用电话交谈技巧，也有助于锻 炼学生的合作能力、口语表达能力和沟通能力，教学效果较 好。2.丰富教学形式，提升课堂趣味性 新形势下，中职语文教师应跟随时代发展的潮流，适当 改变教学观念，更新教学方法，改变教学模式，不拘泥于一 种教学方式，应灵活采用多种教学形式，从而让语文课堂活 跃和快乐起来，提升教学课堂的趣味性，使学生的学习兴趣 更加浓厚[5]。语文知识在生活中的应用较为广泛，因此教 师在采用灵活的教学方式的同时应注重教学形式的实效性， 在提高教学趣味性的同时让学生认识到语文学习的重要性， 从而使学生更加投入到语文学习中。例如，在口语交际的“即 兴演讲”中，为了让学生更好地了解即兴演讲的特点，并掌 握即兴演讲的技巧，教师可以采用快乐教学法。在讲解完即 兴演讲的相关知识点后，教师可以在多媒体上播放即兴演讲 的相关视频，如教师可以播放“俞敏洪励志即兴演讲”视频， 让学生仔细观察视频中发言人的语言、动作、声音的特点， 观看完之后请学生发表观点，简单说明得出观点的原因。之 后教师以两名学生为一组，围绕“学习使我快乐”、“一件 有意义的小事”等主题进行即兴演讲，在学生演讲的时候让 其他学生进行点评。这样的方式可使课堂的趣味性更强，也 可锻炼学生的语文表达能力。

3.注重课堂互动，提升学生的课堂参与性 以往的中职语文教学课堂中，教师通常边讲课边板书， 忽视对课堂的管控，教师很投入到讲解当中，而学生则在课 堂上聊天、玩手机、睡觉等，对课堂秩序造成一定的影响。除了学生自身的原因之外，教师无法很好地掌控课堂、无法 协调课堂气氛、没有与学生形成良性互动也是这种现象出现 的主要原因。因此，在今后的课堂教学中，中职语文教师可 开展快乐教学，应尽可能使课堂成更加开放，对课堂整体有 一定的把控，注重与学生的交流互动，凸显学生在学习中的 主体地位，鼓励学生敢于提出自己的观点，发表不同的意见 [6]。师生之间的良性互动可放松学生的心情，拉近师生之 间的距离，激发学生的学习热情，从而达到良好的教学效果。

以“荷塘月色”课文教学为例，本课的重难点是让学生揣摩 文章中准确生动、典雅清丽、富含韵味的语言，鉴赏和学习 语言运用技巧。在快乐教学的过程中，为了提升课堂的互动 性，教师可以请学生找出自己喜欢的句子，对其进行赏析， 说出为何喜欢，句子好在哪里。教师可采用鼓励的语言来提 高学生的自信心，引导学生说出自己的观点，让学生有机会 参与到教学课堂当中，教师对学生进行适当点评和鼓励，从 而保持学生的积极性。如此，既可以能提高课堂的互动性， 提升学生的积极性,又可以锻炼学生的表达和鉴赏能力，从 而提高教学效果。

4.语文知识与专业知识的结合，提升学生对语文学习的 重视度 中职学生忽视语文学习是因为学生和教师都没有将语 文和学生的专业知识相结合，学生没有发现语文的重要性， 认为只要学好专业知识即可，认为语文“可有可无”。为了改变学生的这种想法，教师应向学生强调语文对中职学生的 重要作用，将语文教学和学生的专业有机结合，体现语文的 实用性，让学生感受到语文学习的意义和价值，从而使学生 对语文学习的重视程度更高[7]。例如，数控、汽修等专业 的学生对维修课程较感兴趣，常以为语文无用，从而不重视 语文学习。因此，教师可以巧妙地将语文教学和专业知识相 结合，体现专业的特点和作用，让学生通过学习语文来提升 专业素养，使语文学习成为提升学生专业知识的重要助推力， 发现语文的有用性，从而产生语文学习兴趣，并在学习的过 程中找到乐趣，从而提高学习质量。对于语文基础较薄弱的 学生，教师应将语应教学与学生的实际生活相结合，指导学 生由浅至深，由易到难，慢慢领悟语文学习的门道，从中产 生快乐感。综上，语文教学在中职教育中具有重要作用，为 解决教学中存在的问题，提升语文教学的效果，中职语文教 师可选择快乐教学法，合理创设教学情境，丰富教学的方式， 重视课堂互动，提高学生的课堂参与度，教学内容与学生的 专业课相结合，提高学生对语文学习的兴趣，感受学习的快 乐，最终提高学习的效果，促进学生更好地发展。

参考文献 [1]张燕.快乐教学法应用于中职语文课堂的几点思考 [J].现代职业教育,2017,(5):132. [2]马燕.愉快教学法在中职语文教学中的运用研究[J]. 课程教育研究（新教师教学）,2015,(32):244.[3]廖艳红.浅谈中职语文快乐教学的应用及发展[J]. 中外交流,2018,(5):36. [4]薛慧.谈快乐教学法在中职语文教学中的应用[J]. 作文成功之路（下旬）,2017,(10):41. [5]杨帆.快乐教学法在中职语文教学中的应用[J].现 代语文（教学研究）,2016,(6):90-90,91. [6]李大钦.中职语文快乐教学法探赜[J].成才之 路,2017,(34):51-52. [7]黄玮玮.快乐教学法在中职语文教学中的应用[J]. 职业,2016,(27):130-131.