二、心理学对于初高中教育教学的指导意义 1．对于教师选择合适的教学活动上有很大的帮助。每 个人的发展情况不同，每个人的都有自己的个性，教师作为 学生的引路人，要尊重他们的自身的发展，同时还要突显出 他们自己的长处，让他们更加具备一定的学习能力，这对于 自己的发展方向提供了很大的帮助。在课堂上，学生们的表 情可以传达给教师，“学生这节课掌握的怎么样”。很多情 况，当教师要提问某某学生，大家都会迅速低下头，一方面， 说明学生不自信，生怕自己答不出来，另一方面，学生可能 没有注意听讲，或者是因为自己没有听懂。这都需要引起教 师的注意。课下对自己的讲课行为做进一步的反思，是自己 的讲课方式不对，还是学生没有认真听讲，或者是对自己的学生疏于管制。现在更倡导一种快乐教学法，学习本身是一 种快乐的事，不能限制学生或者逼迫学生考试取得高分，学 习是为了学生的全面发展，而不是教学上的一刀切，很容易 打击学生的学习兴趣，更多地以学生为本，让他们真正融入 到自己的课堂中。在教学方式中，尤其是一些历史知识，我 比较倡导播放视频里面的专家讲解相比教师而言，更加深刻， 反而容易吸引学生。
2．帮助教师重新整组教材。在现实教学中，没有聪明 孩子也没有笨孩子，只是因为他们小时候的教育水平不一样， 这样就会导致他们的基础不一样。尤其是一些农村的孩子， 他们在自己的村里或者镇里上小学，根据教学经验来看，小 学时在为中学打基础，小学总共是六年，对于农村孩子来说， 他们可能会比城市孩子落下很多，这对于他们更是一种挑战， 直至中学，有的农村父母可能会为了自己的孩子能上一所好 的高中，而选择条件比较好的初中，那么孩子进入学校的第 一件事，是适应城市里的生活，很多孩子会觉得城市的学习 太讲究，那么在教学中，教师就应该注意孩子们的学习方法， 坚决反对打压的方法，而是顺引。对于教材内容，要根据大 多数学生的水平，进行整合，尽可能将知识体系化，先化零 为整，再化整为零，循序渐进。在课下及时辅导相对落后的 学生，给他们以鼓励，只有不会教的教师，没有学不会的学 生。
3．教师只有了解学生的心理，才能有针对性地改进课堂教学。对于一些性格内向的学生，要积极鼓励他们去参加 集体活动，帮助他们去找回自信，这对于今后的学习也会是 很大的帮助，学会积极学习。作为一名教师，就应该全身心 投入到这一伟大事业中，在不断的教学过程中渗透心理学知 识，帮助学生们健康成长，放飞梦想。
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