[小学语文作文教学方法及创新4篇]小学语文作文教学方法

小学语文作文教学方法及创新4篇

【关键词】小学语文；
作文教学；
不足；
创新 阅读和作文，是小学语文教学的两大环节，目前在阅读 教学上，教师投入的精力较多，而在作文上，则显得有些精 力不足，从而导致学生的作文水平并未达到预期的水平。因 此，对于小学语文教师而言，则需要对作文教学的方法进行 创新，最大程度提高作文教学的有效性，让学生的作文水平 切实提高。

1．当前小学语文作文教学存在的不足 1.1作文教学缺乏阅读基础 从作文的本质上来说，其和阅读具有密不可分的关系， 毕竟阅读是写作的基础，没有阅读，写作无疑就是空中楼阁， 只能成为空谈。所以，作文教学不应该和阅读教学脱离。但 是从目前的实际情况来看，不少教师在进行作文教学的时候， 都是设置专门的作文课，在课堂上对学生讲解作文要怎么写， 有哪些技巧，然后就让学生自己展开作文练习。这样的教学 模式之下，学生写出来的作文往往干瘪空洞，可读性较低。

这就是写作和阅读脱离的后果，教师需要引起重视。1.2作文教学缺少趣味性 对于小学生而言，大多还处在受兴趣驱使学习的阶段， 所以教学活动的趣味性越高，学生的学习热情也就越高。但 是从当前的作文教学来看，趣味性不是很足，不少教师还是 依照传统的教学手段对学生展开作文教学，导致学生在课堂 上提不起兴趣，从而对教师所讲的作文写作方法没有形成掌 握，最终使得教学效率不高。

1.3作文教学忽视学生特点 在新课程改革的深入推行下，以生为本的教学理念已经 可以说深入人心，得到了广大教师的认同。虽然教师都认同 以生为本的教学理念，但是在教学中有效落实的却并不是很 多，不少教师在教学中对以生为本理念的贯彻都体现在表面 形式上，没有深入内里。就以小学语文作文教学来说，部分 教师会让学生自主思考或是自主写作，但是在题材的设定或 是写作模式上，却忽视了学生特点，影响到了最后的教学效 果。

2．小学语文作文教学创新的路径 2.1创新教学模式实现以读促写 阅读是写作的基础，这是不可否认的，这一点小学语文 教师一定要形成认识。在作文教学中，就要以此为基点，对 作文教学的模式做出创新，将阅读纳入到写作当中，实现以 读促写的目的。具体而言，教师可以在写作教学中，引入与 写作主题相关的素材让学生阅读，打下写作基础。比如，在对学生进行“春天的花儿”这个主题的作文教学时，教师可 以先准备一些与之有关的阅读素材，像《记一次春游》《春 天的花园》等作文，将这些作文分发给学生，让学生进行阅 读。在学生阅读之后，可以组织学生进行小规模讨论，分析 一下这些阅读材料的写作主题是什么，有什么特点。等到学 生分析之后，教师就可以结合阅读素材，对学生讲解“春天 的花儿”这个写作主题，之后让学生展开写作。通过这样一 个过程，学生在阅读的基础上再来写，必然可以取得良好的 教学效果。

2.2创新教学方法提高学生兴趣 提高学生兴趣，是推动写作教学发展的关键。传统的教 学方法对于现在的小学生而言，已经失去吸引力了。现在小 学生由于很多都接触了多媒体、互联网等设备，教师若是不 能在教学方法上做出创新，那么就无法调动学生的积极性。

具体来说，可以在作文教学中尝试教学方法的组合式创新， 即将两种或多种不同教学方法组合成一种新的方法进行教 学，如可以将游戏法和多媒体法进行组合，也可以将微课教 学和情境创设结合起来。比如，在教学了《孔子拜师》这篇 课文之后，要让学生进行读后感的写作，为了提起学生的写 作兴趣，教师就可以采取多媒体+游戏的方式来展开教学。

首先，用多媒体营造一个音乐、视觉环境，然后让学生在这 个环境中进行角色扮演，对孔子拜师的过程重现出来。通过 这样一个方式，学生就会感觉到新颖有趣，从而兴趣大大提高。此外，教师也可以使用小组合作+情境创设的方式，以 小组为单位创设一个情境，让学生将自己想象为孔子的弟子， 模拟拜孔子为师的过程。如此通过错位模拟，可以让学生产 生不一样的感觉，这样再来写读后感，必定就很充实了。

2.3结合学生特点展开作文教学 以生为本的教学理念不仅仅是在教学形式上体现出学 生的主体地位，更要从教学根本上体现出学生主体地位。具 体来说，就是要在教学内容的设置上，考虑学生特点，结合 学生的特点和兴趣来创设多样化的作文教学内容。在作文教 学中，可以设置一个大的作文主题，然后依照学生特点，再 设置一些不同的小主题，让学生自由选择。比如，在作文教 学中，可以设置“春天”这样一个大主题。根据学生特点， 有的学生善于状物、有的学生善于写人、有的学生善于记事， 对此，就可以设置对应的小主题。在作文教学中，先针对大 主题做一个简单的讲解，然后将这些小主题展示出来，分别 进行介绍。最后，就可以让学生只有选择，选择自己想写的 题目来进行写作。甚至在教学中，教师都可以不分析题目， 让学生对自己感兴趣的题目进行讲解，之后由其他学生评价， 这样更可以发挥出学生的作用。

【结语】 作文教学在小学语文教学中是一个重要环节，当前教学 活动还存在一些问题，阻碍了学生作文水平的进一步提升。

对此，教师应该对教学模式和方法做出创新，提高学生兴趣，突出学生特点，让学生积极参与教学，不断提高自身作文水 平。

第二篇：小学语文作文教学的生本教育分析 摘要：在素质教育的推行下，生本教育逐渐受到人们的 重视。语文是学生学习其它文化知识的重要途径与基础，是 小学主要科目之一，而作文则是小学语文学习的重要组成部 分，是语文教学的重点。结合小学语文教学现状与生本教育 理念应用，对小学语文作文教学进行分析，并针对生本教育 提出作文教学改进建议。

关键词：小学语文；
作文；
生本教育 小学阶段的教育更是学生心理、人格发展培养的基础阶 段，语文作为主要科目之一，是学生学习其他学科的基础， 作文教学更是小学语文的重中之重。生本教育提倡教育以学 生为本，将生本教育应用于小学语文作文教学当中，以学生 为本，能够有效提高学生语文学习能力与作文水平，可以拓 展教学空间，提高小学语文作文教学效果。

一、生本教育概述 1．生本教育简介生本教育，从字面理解就是以学生为 本，以学生为主体的教育，由郭思乐教授创立，是为了学生 学好而设计的教育，也是以生命为本的教育，以学为本的教 育，把学习方式从以前的主要依靠老师教转变为主要依靠学 生学，比较注重学生的主观能动性。生本教育提倡教育一切 为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让学生成为学习的主体与主人。2．生本教育核心理念生本教育的核心理念 包括对人的学习能力、教育本质的认识及教学观的转变。郭 思乐教授认为学习是人的天性，人都具有学习的天性，人是 天生的学习、思考者，人往高处走，进取是每个人的天性;
教育的本质是推动、激发学生的学习兴趣，是学生学习的“牧 者”而不是拉动的“纤夫”，要对学生的主观能动性进行挖 掘;学习要靠学生学而不是单纯依靠老师教，郭思乐教授还 提出相应的十六字方针，即“先做后学，先学后教，少教多 学，以学定教”，提倡教要皈依于学。

二、小学语文作文教学现状 1．缺乏生活引导与人文教育很多的语文老师在作文教 学时仅仅注重写作技巧的传授，并没有认识到生活体验对学 生写作的重要性，学生对于生活缺乏观察体验，不能从生活 中积累写作素材，导致部分学生产生厌学心理，影响作文教 学效果。而且过于重视写作技巧会造成学生作文千篇一律， 缺乏真情实感，而且会有很多的抄袭现象，空有技巧而缺乏 内容。而且语文教学的一大目的就是提高学生的文化素质与 思想道德素质，但在实际的教学过程中，并没有针对学生的 素质进行培养，只是注重学生的写作模式，学生的作文像是 工业化批量生产品，学生对于自我的认识十分缺乏，不能反 映其真实的思想水平，写作脱离生活实际，缺乏情感表达。

2．缺失文学作品导读作文素材积累除了对生活的观察体验 外，很大一部分来源于阅读通过阅读大量的优秀文学作品提升文学素养，通过文学作品体验不同人物的人生经历，能够 有效的开拓学生的视野，增强对人生的理解，同时积累大量 的写作素材，可以说是提高其写作水平的主要途径之一。但 目前的语文教学过于重视语文知识的掌握，为了应对考试， 拿到作文高分，传授学生写作套路，忽视了学生的阅读积累， 会在一定程度上禁锢学生写作思维，对于以后的阅读能力提 升及写作水平提高有一定的限制。3．师生作文观偏差，作 文评价成人化倾向师生由于生活经历不同，写作思维会有一 定的差异。目前，很多的老师在进行作文点评时，很少会根 据学生的作文实际进行评价，而是会按照课本、教学目标的 要求制定评价标准，这就导致老师会按照自己的理解对学生 进行思维纠正，而不是从学生角度进行作文教学，在一定程 度上会影响学生对于写作目的的认识，对于作文产生理解偏 差，写作会出现批量化现象。而且很多老师在进行作文点评 时主观意愿较强，思想过于成人化。小学作文教学最主要的 是让学生进行文字表达练习，而不是创作，重在培养学生的 写作兴趣与自信心，不应以成人的标准去衡量。

三、小学语文作文教学中的生本教育 四、结语 目前，小学语文作文教学中仍然存在着许多问题，教师 应当与时俱进，树立生本教育观念，对学生进行学习引导， 教学以学生为本，加强学生与作文写作的联系，注重生活积 累与阅读并将其运用于作文素材积累，发展学生个性，提升学生语文综合素养及语言表达能力，帮助其写出更加个性化 的作文，培养写作兴趣，不断提高写作水平。

参考文献: ［1］陈慧敏．注重小学语文作文教学中的生本教育［J］． 吉林教育，2015，(28)． ［2］陆美玲．浅谈小学语文作文教学中的生本教育［J］． 小作家选刊，2016，(35)． ［3］王芳．把生本教育理念引入小学作文教学［J］． 当代教研论丛，2016，(1). 第三篇：如何在小学语文作文教学培养学生的想象能力 【摘要】小学语文教学的教学目的是为了培养学生语文 能力，汉语作为中国人的通用语言，在我们的日常生活、学 习和工作中占据着非常重要的地位，语文知识的学习能够帮 助学生更好地掌握汉语，并熟练地使用汉语，提高学生的文 学素养。小学的学生学习生涯的初始阶段，在这一阶段，教 师的主要任务是培养学生的学习兴趣并帮助他们养成良好 的的学习习惯。小学语文作文教学是语文教学中非常重要的 一部分，培养学生的想象力有助于提高学生的写作水平和语 文水平，本文对此展开了浅要研究。

【关键词】小学语文；
作文教学；
想象能力 想象力是人类所特有的一种重要能力，很多创造和发明 的最初想法都是来源于想象。想象力也帮助人们写出了很多 优美的文章，创作出很多伟大的文学作品。在小学语文教学中，想象力的培养同样重要。

1.在小学语文作文教学中培养想象力的重要意义 1.1有效提高学生写作能力 1.2有利于发挥学生们的自主意识及想法 现代的小学生通常心理成熟比较早，在小学阶段已经形 成了自己独立的想法和意识。他们在学习和生活上都有自己 独到的见解，这些见解和想法很可能不同于成年人，教师要 支持他们健康和有创造性的想法，并鼓励他们将这些想法融 入于自己的作文中。很多文学家、艺术家和科学家都拥有着 丰富的想象力，也正因为如此，他们才能够取得成功。在语 文作文教学中，培养学生的想象力非常有利于发挥他们的自 主意识，帮助他们实现自己的想法，并写出有自己特色的作 文。这不但有利于学生更好地完成语文学习，也有利于学生 未来的发展。

2.在小学语文作文教学中培养学生想象力的策略 2.1充分激发学生的想象力 小学生因为其年龄特点有着非常丰富的想象力，对很多 事物也充满了好奇，并都会提出自己独到的想法。教师应该 积极鼓励学生展开想象，例如，对于学生在生活中经历的一 些事情，教师可以鼓励他们用自己的语言描述出来，并可以 加以适当的想象和发挥。小学生的思维通常比较活跃，也充 满了跳跃性，教师要加以适当的引导，培养他们对生活的热 爱和对周边事物的兴趣。在安排作文写作时，教师要根据学生们的特点选取一些可以展开想象题目，鼓励学生针对这个 题目写出自己的想法，每一个学生可能都会有自己不同的想 法，教师应该对积极健康的想法都给予肯定，充分激发学生 们的想象力，鼓励他们发挥自己的想象力进行作文写作。

2.2带领学生观察生活 学生在进行写作时应该对现实生活有着充分的了解，在 此基础上展开想象，而如果对生活没有足够的认识就进行写 作只会是凭空臆想。语文教师在进行作文教学时应该带领学 生更多地观察生活，帮助他们理解和体会身边的种种现象， 鼓励学生说出自己内心真实的感受和想法。当学生们对生活 有了更加深刻的认识，他们就能更好地发挥自己的想象进行 写作，并在作文中表达出自己的真情实感，这样的作文才会 是一篇优秀的作文，也才能打动读者。

2.3营造良好的想象空间 在传统的小学语文作文教学中，教师通常会按照教材要 求设定一些固定话题的作文，让学生们按照已经设定好的情 景进行作文写作。这种教学方法使得学生们写出的作文千篇 一律，极大地禁锢了学生们的想象力，很多小学生也因此不 愿意进行作文写作。在新课改的形势下，教师应该改变自己 的作文教学方式，设定一些学生可以自由发挥的作文题目。

例如，引入高考话题作文的命题方式，鼓励学生自由发挥， 根据自己的想象和爱好进行写作。教师可以通过教学方式和 命题方式的改变为学生们营造良好的想象空间，使得学生们可以在语文作文写作中充分发挥自己的想象力，这样能够极 大地激发学生的写作热情，促使他们写出自己内心的真实想 法。

2.4鼓励学生多进行课外阅读 【结语】 小学语文作文教学是非常重要的，这也是学生在学习语 文后展示自己语文学习效果的重要途径。小学生有着非常丰 富的想象力，教师应该采取正确的方法帮助学生充分发挥自 己的想象力，并努力培养学生的想象力，将想象力培养与小 学语文教学进行有效结合。

【参考文献】 【1】张桂英.试论如何在小学语文作文教学中培养学生 的想象能力【J】.初中生优秀作文，2015（16） 【2】朱立晶.小学语文作文教学中如何培养学生的想象 能力【J】.中华少年，2016（13） 第四篇：小学语文作文教学策略探讨 【摘要】在小学语文作文教学中，如果要想提高小学生 的写作水平，就必须创新教学方法，激发学生学习兴趣，积 累写作素材，选择恰当的表达方式，才能促进小学生写作水 平的提高。

【关键词】小学语文；
作文教学；
策略探讨 作文是小学生已有认知水平、语言文字表达能力的客观 呈现，在小学语文教学中，作文教学是不可忽视的重要内容，教师要客观分析主客观因素，采用多样化措施优化语文作文 教学，构建高效课堂的基础上，提高作文教学效率与质量。

一、贴近生活实际 从某种意义上说，文学和生活紧密相连，源于生活而又 高于生活，日常生活是小学生获取作文素材的关键性途径。

在小学语文作文教学中，教师要根据单元作文教学内容，贴 近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，增加作文 教学趣味性，有效激发学生写作兴趣。教师也要引导学生围 绕作文题目，在生活中寻找作文素材，根据自己日常生活中 的所作、所见、所思等，有效展开写作，学会借助文字，客 观呈现生活中的点点滴滴。学习苏教版五年级上册《在大海 中永生》《高尔基和他的儿子》《艾滋病小斗士》这组课文 之后，教师可以围绕《艾滋病小斗士》这篇课文，有效展开 作文教学。在作文教学过程中，教师可以让班级学生先回忆 下《艾滋病小斗士》这篇课文主要内容，复述课文内容，并 引导学生积极思考，说说自己身边敢于同病魔作斗争的人与 事，活跃课堂氛围，提高学生参与作文课堂教学的积极性、 主动性，鼓励学生大胆发言。在学生讲述的基础上，教师也 可以说说身边所发生的相关事例，不断激起学生探索欲、求 知欲，有效展开作文课堂教学，巧设问题情景，让学生说说 如果要把日常生活中的所见、所闻、所感等以文字的形式呈 现出来，应该怎样进行写作，让学生充分发挥想象，鼓励他 们自由表达和有创意的表达，不断挖掘他们各方面潜能，还能在无形中将作文教学和学生日常生活实际紧密相连。在此 过程中，教师要根据学生回答情况，围绕存在的问题，贴近 学生生活实际，选取难易度适中，具有代表性的范文，和学 生共同探讨、分析范文的优缺点，促使学生掌握该类型作文 写作手法、写作技巧等。随后，教师便可以围绕《艾滋病小 斗士》课文主题，要求学生贴近日常生活实际，选取相关作 文素材，写一篇主题思想相同的小作文。因此，在小学语文 作文教学中，贴近学生生活实际利于学生意识到作文教学和 日常生活紧密相连，逐渐学会在日常生活中寻找并积累丰富 的作文素材，确保写作的时候有话可说，所写的内容能够打 动他人，不断培养他们写作素养，而语文作文教学效率与质 量也得以提高。

二、读写相结合 在小学语文作文教学中，教师要明确阅读、写作二者之 间的关系，正确看待读写结合，要多层次培养学生阅读各类 文章的兴趣，在阅读中激发他们的写作兴趣，以读促进学生 写，学会写不同类型的文章，并在写作中促进学生阅读，在 读写结合中不断提高学生阅读能力、写作能力，有效促进学 生全面发展。以苏教版四年级上册《泉城》《九寨沟》《田 园诗情》《桂花雨》这组课文为例，在语文作文课堂教学过 程中，教师可以根据这组课文内容，向学生提供相关题材的 课外文章，让学生以小组为单位进行阅读，相互交流读书心 得，说说所阅读文章整体布局，精彩句子、段落，文章好在何处等，提高学生阅读效果，而不是为了阅读而阅读。在此 基础上，教师可以展开作文教学，借助多媒体辅助教学工具， 向学生讲解该类作文写作的关键点，可以应用其中的写作手 法、修辞手法、写作技巧等，促使学生积累一定的写景类作 文知识，并让学生写相关的作文，即一类植物，学生可以根 据自己的喜好，选取喜爱的一类植物进行写作。教师要客观 评价学生写作情况，根据存在的问题，进行针对性作文教学， 确保课堂教学目标顺利实现。因此，在小学语文作文教学中， 读写相结合尤为重要，利于阅读、写作二者相融合，促使学 生注重阅读，在阅读中积累大量作文素材，不断提高自身写 作水平，为进入更高阶段的写作学习提供有利的保障。

三、创新作文教学方法 在语文作文教学中，教师要根据小学生兴趣爱好、认知 水平等，围绕小学作文教学要求，多角度优化创新作文教学 方法，要将分层教学法、情景教学方法、小组合作学习、启 发式教学法等巧妙应用到作文教学中，提高语文作文教学整 体质量。在学习苏教版四年级上册《诚实和信任》《珍珠鸟》 《九色鹿》这组课文之后，教师可以根据该组某些课文内容， 有效展开作文教学。在作文教学中，教师可以围绕《诚实和 信任》该篇课文内容，可以采用情景教学法，利用多媒体功 能作用，向学生播放关于诚实和信任的相关短片、视频，促 使学生在真实的情景中，深刻理解诚实、信任二者内涵，并 采用小组合作学习方法，根据班级学生已有的写作水平，合理划分学习小组，说说自己在学习该篇课文之后，对诚实、 信任二者的认识，说说自己身边关于诚实、信任的事例。教 师要根据学生探讨情况，讲解该类型作文写作要点、写作方 法，选取相关题目，引导学生进行写作。因此，在小学语文 作文教学中，创新作文教学方法利于将教与学有机融合，促 使学生多角度准确把握写作要点，学会写不同类型的作文， 还能在无形中培养他们更多良好的品质。

【结语】 总而言之，在小学语文作文教学中，教师要以学生为中 心，贴近学生生活实际，注重读写结合，创新作文教学方法 等。以此，有效改变作文教学现状，引导学生积累丰富的作 文素材，不断提高写作水平。

【参考文献】 【1】桂芹.小学语文作文教学优化策略探究分析【J】. 中华少年，2017（07） 【2】李颖萍.小学语文作文教学策略优化与思考【J】. 考试（教研版），2012（11）