对外汉语教学与汉语国际教育研究:对外汉语教学与汉语国际教育

对外汉语教学与汉语国际教育研究

关键词：对外汉语教学；
汉语国际教育；
国家战略 一、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历史 我国对外汉语教学开始于20世纪50年代，随着新中国的 成立而出现，清华大学在1950年成立了第一届东欧交换生中 国语文专修班，标志着新中国第一个专门从事来华留学生的 汉语教学机构成立。为了迎接越南留学生，我国政府在广西 桂林也开办了越南留学生中国语文专修班。因此可以总结出， 在新中国成立初期，来华留学生以非洲、东欧、亚洲等国为 主，人数比较有限，发展极为缓慢，进入到文革时期基本上 处于停滞状态。改革开放后，我国对外汉语教育事业也进入 了上升时期，来华留学生的生源地扩展到西方发达国家，开 展出现大批的自费留学生。进入到21世纪后，来华留学生数 量快速增长，学习方式和目的日趋多样化，学习者的层级从 语言预科向硕士、博士层次发展，并扩展到各个学科。来华 留学生也为中外友好交流事业做出了巨大贡献，积极从事与 中国有关的活动，日益成为中国与世界各国沟通的重要桥梁。

随着我国经济社会的不断发展，世界上越来越多国家开始注 重中国，所以为了适应对外汉语教学的发展，汉语国际教育 出现，特别是一大批孔子学院的成立，成为汉办在海外的知名品牌。另外一方面，有关组织还成立海外中小学夏令营， 培训汉语教师，或者派遣志愿者远赴海外任教，研究教学方 法，开发新的汉语考试，这些活动都得到了国家财政的大力 支持。孔子学院在创办过程中并没有统一的教学模式，而是 采用因地制宜地方式，教学方式更为多样，汉语教学与当地 文化相融合。

二、汉语国际推广的重要性分析 从宏观的角度来分析，汉语国际教育事关中国的国家战 略。语言是国家软实力的重要组成部分，语言国际推广程度 也是衡量一个国家软实力的重要因素，反映着这个国家的国 际地位，而一个国家能够站在战略的高度来推广语言那么则 反映这个国家的治理能力和民族智慧。随着对外汉语教学的 逐渐深入，汉语国际教育事业已经进入我国的国家战略层面， 党和国家领导人都给予了高度重视，这也是汉语国际推广最 为关键的一点。另外一方面，汉语国际推广也与我国国家利 益密切相连，每个国家都致力于本民族语言的国际推广，这 是获得国际认同感的重要工作。当今社会已经进入全球化时 代，一个国家的语言在一定程度上代表着整个国家的文化， 文化能够反作用于经济和政治，所以语言国际推广能力在一 定程度上影响着这个国家的经济实力。语言是国际交流的桥 梁，加大汉语国际推广力度，能够让更多人熟悉汉语的特色， 从而熟悉中国文化和中国历史，减少国际交流中的摩擦，建 立更为和谐的双边关系。三、对外汉语教学与汉语国际教育事业发展展望 随着我国的经济的快速发展，国际影响力不断提高，世 界上越来越多的外国人渴望来中国学习或者学习汉语，汉语 国际教育事业可以说进入了高速发展时期。详细来说，对外 汉语教学与汉语国际教育事业发展展望应该包括：第一，汉 语国际教育在未来的发展阶段应该将重点集中于内涵建设 方面，提高教育质量和水平，解决教师、教材和教学法等问 题，能够针对不同国家的学习者设计最为合理的教材，将汉 语教学与当地文化相结合，将汉语教学的趣味性和科学性相 结合，建立更为规范的孔子学院。第二，各个国家都参入到 本民族语言国际教育推广中，各个国家必然会加大政府奖学 金的投入，从而吸引更多的留学生，这样就会造成我国各高 校之间的竞争也日趋激烈，教学水平、宣传技巧、高校声誉 等都会成为高校之间竞争的重要指标，这样在一定程度上也 有利于高校的发展。第三，对外汉语教学的教学理念、教学 方法、教材选择等方面也会更为精细化，越来越多的高校会 选择个性化教学，并且为一些来华留学生提供应用型专业。

随着大量高中层管理人才的融入，经济贸易学一直是对外汉 语教学的热点，并且随着我国实力的强大，会有更多留学生 对中国文化、中国经济、中国历史感兴趣。第四，对外汉语 教学和汉语国际教育之间会形成更为互动的关系。通过以上 分析可以总结出，汉语国际教育是随着对外汉语教学的发展 而不断发展的，所以汉语国际教育应该从对外汉语教学中吸取更多经验，二者形成良好互动局面，相互促进，共同致力 于汉语教育发展。第五，教师、教材和教学法依然是对外汉 语教学的主要问题，并且教师是核心和基础，在一定程度上 决定了教材和教学法的质量，这样就要求有关部门加大对汉 语教师的培训力度，选拔更为优秀的汉语教师，并努力汉语 方面有天赋的人才做汉语教学的志愿者，致力于对外汉语教 学中。教学法应该与学习者的学习目的相结合，因地制宜， 设计更为个性化的教学策略，在实践中不断改进和创新，推 动教学法的与时俱进。第六，应该加大对外汉语教学的基础 理论和应用实践研究工作。从基础理论方面来分析，应该加 大语音教学、词汇教学的研究，找到汉语与其他语言之间的 共性和个性。从应用实践角度来分析，应该注重学习者的研 究，对学习者的学习习惯、学习目的等方面进行了解，设计 更为合理的教学策略和目标，借鉴英语教学的成功经验，加 强汉语自身特色的开发力度，设计更为合理、科学的教材。

第七，教育教学理念也会发生一定的变化，通过长期实践可 以发现，单纯的语言教育并不能适应时代发展的需求，而是 需要更为个性化、多样化的教学选择，比如博雅教育就是目 前对外汉语教学需要采用的教学方式。博雅教育起源于古希 腊文化，目的在于培养有广博知识的人，这也是我国的士大 夫精神有着异曲同工之妙，未来会有更多学生痴迷于博雅文 化教育理念，立志成为脱离低级趣味、追求高尚的现代人， 因此对外汉语教学应该将博雅教育提上日程。参考文献 [1]崔希亮.汉语国际教育“三教”问题的核心与基础[J]. 世界汉语教学,2010,01:73-81. [2]魏智慧.汉语国际教育的本土化问题――以新加坡 华文教育为例[J].国际汉语学报,2014,02:232-240. [3]祝岩屹.网络孔子学院在线课堂“三教”问题研究[D]. 哈尔滨师范大学,2016.