简述需求规律【学生专业需求下大学英语教学简述】

学生专业需求下大学英语教学简述

一、教学评价不科学 大学英语教学的最终目标是为了促进学生的发展，让学 生掌握英语知识。在大学英语授课中，教师会利用考试的方 法对学生进行测试，做出学生一个学期的学习评定。教学评 价的内容包括学生的学习能力以及日常的学习表现。传统的考试模式可以在一定程度上反映出学生的学习成果，但是利 用同样的考卷去考查不同专业的学生，则不利于大学英语教 学特色化的突出。当前所实施的英语评价模式让学生的英语 学习积极性被打消，也让学生的学习时间无法得到保证。许 多学生为了通过考试或者取得奖学金而盲目学习，不会将英 语与专业进行联系，忽视了英语语言的作用。

二、基于学生专业需求下的大学英语教学方法分析 1.加强高质量教学团队的建设 一个高素质的大学英语教学团队，对于大学英语的教学 改革有着重要的推动作用。在教学实践中，学校可以根据学 生的英语学习方向兴趣，将教师分成不同的小组，组织教师 在一起备课，从而在英语教材中挖掘出与各个专业相关的东 西。另外，还要鼓励教师多搜集与整理一些具有专业特色的 英语语料与素材，通过公开课的讲解让教师之间进行教学业 务能力比拼。教师，是教学活动的主要实施者，大学英语是 大学的一项基础课程，教师的教学水平直接关系着学生基础 能力的提高。学校的管理者应当重视大学英语教学与专业需 求的结合改革，多邀请相关方面的专业人士入校进行指导， 开展交流会，给教师创设良好的教学改革条件，促进教师进 步，促进教学进步。

2.加强教学模式的改变 大班化的教学，影响了教学质量的提高。高校应当加强 分级教学模式的推行，让学生可以打破专业的限制，根据自己的英语水平接受英语教育。在新生入学之时，学校应当组 织新生进行英语能力测试，并根据学生的测试结果将学生分 成A，B，C三个不同的等级，分成三个等级班，加强大学英 语教学的因材施教。在大学英语教学中，教师考虑学生的英 语学习水平进行教学，有利于学生快速进步。这些层次化分 班的范围应当限制在一个专业内，从而让教师方便根据学生 的专业需求开展具有针对性的教学，将因材施教落实在学生 的专业需求之内。

3.加强教学过程的优化 促进教学过程的优化，需要从教学方法的选择以及教学 评价手段的改革这两方面做起。首先，从教学方法的选择来 看，教师要灵活运用丰富的教学方法，引导学生参与到课堂 活动中来，让学生成为学习活动中的主体。在课堂导入阶段， 教师可以利用课前五分钟让学生到台上进行英语展示，说一 说自己专业知识的进展以及近期所学，将英语教学与学生的 专业进行结合。在课堂讨论阶段，教师可以选择一些专业性 的话题，组织学生进行交流。其次，高校还要在教学评价手 段方面进行改革，考试内容应当根据专业的不同而有所不同。

像文秘专业的学生，需要多进行英语翻译练习以及口语练习， 促进学生具有良好的表达能力，提高学生的市场竞争力。而 对于机械专业的学生，考试的内容则应当更多地倾向于机械 方面的专业词汇，让学生可以通过英语学习与测试了解自己 的专业发展前景，有机会去探究国外的研究成果。综上所述，当大学英语教学与学生的专业需求进行有效结合时，学生更 可认识到英语学习对于其自身专业水平提高的意义，也能够 让学生的英语学习动力是以调动。在社会文明快速发展的今 天，社会人才的标准不断提高，在学好专业技能的同时，掌 握领域内的英语语言，有利于扩展学生的视界，让学生可以 接触与学习国内外的先进思想与技术。大学英语教学与专业 需求的结合，会让高等教育更上一个层次。