初中语文学困生学业情绪分析|初中语文学困生转化

初中语文学困生学业情绪分析

关键词：初中语文；
学困生；
学业情绪；
研究分析 中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：
2095-6401(2016)05-0111-01 一、初中语文学困生学业情绪的特点 作为初中特殊的学习群体，学困生在学习成绩和状态上 都和一般学生有明显区别，其中，影响最大的是学业情绪， 其特点如下。

（一）学困生缺乏学习兴趣 作为一门逻辑性很强的语言学科，初中语文学习必须有 一定的基础，而学困生最大的学习障碍是缺乏语文学习兴趣， 导致学生不能集中精神学习语文，长此以往，学困生的成绩 会越来越低。

（二）面对语文学业测试时会焦躁不安 由于学困生对语文学习的自信心不够，在进行各种成绩 测试时，不能将零碎的语文知识利用起来，或一到考场就紧 张不安，考试状态不佳，造成学困生对语文产生畏惧心理， 影响进一步的学习。这就需要教师及时鼓励学困生，帮助学困生建立语文学习的信心，改善学习状态。（三）高年级学 困生消极情绪多于低年级不同的年级，学困生的消极情绪呈 现不同的程度和状态。随着年级的升高，学困生的消极情绪 愈加明显，积极情绪逐渐下降。在这个过程中，初二是一个 很重要的转折点，教师必须在这个阶段加强对学生的关注， 及时疏导学生的消极情绪，提升其积极情绪体验。

二、影响初中语文学困生情绪的重要因素 （一）教师对学生缺乏引导和关注 教师是知识的直接传播者，对学生的学习产生非常重要 的影响。现阶段，很多教师在教学过程中缺乏对学困生的积 极引导，导致学困生在课堂上不能自由大胆地发表自己的意 见，这不仅扼杀了学困生语文学习能力的发展，还会打击学 困生的学习积极性，造成学困生自信心的下降。教师为达到 教学目标，往往会忽视学困生的学习情况，不能实际了解学 困生的学习进度及实际学习需求，从而无法做到平等教学， 极大地影响了学困生的学习兴趣和成绩。

（二）教师对学习能力分等级造成学困生学习态度消极 由于智力、兴趣等方面的差别，学生在语文学习中对知 识的理解存在差异，这种差异会导致教师在教学中产生分层 教育观念，将学生分成不同的智力层次，并以此为依据进行 分层教育，实施不同的教育方法。这种做法无形之中给学生 造成了一定的心理压力，尤其是对学困生而言，极大地打击 了他们的自信心和自尊心，影响了学困生学习语文的热情，导致学困生语文学习能力降低。

三、初中语文学困生学业情绪调节措施 （一）构建和谐的师生关系 学习环境是影响学生学习兴趣的重要因素之一，是教师 和学生交流的重要平台，必须处理好课堂上的师生关系。这 不仅需要教师在课堂上为学生创造良好的学习氛围，还需要 教师运用有效的语文教学手段，通过加强与学生的交流，平 衡师生关系，增进师生感情，以增加学困生对语文课堂的期 盼和兴趣，并积极参与到课堂活动中，提高学困生接收信息 的效率。

（二）增加课堂的趣味性，实行趣味教学 传统教学方式必须进行相应的改革才能不断发挥其教 学作用，紧跟时代发展步伐。在语文课堂上，教师必须杜绝 灌输式教学方式，因为语文学习重在自主性和兴趣化，灌输 式的方式只会适得其反。基于学困生的特殊性，教师对学困 生进行相应的优秀教学指导，不仅需要符合学困生的理解能 力，还要帮助学生建立学习兴趣，将语文教材的趣味性完全 发挥出来，带动学困生进行语文学习。

（三）注重对学困生的个性化培养 传统教学模式导致学生的创造性和个性被严重制约，从 而在学习语文知识时存在障碍。现阶段，学困生群体的出现 原因之一就是学生创造性受到制约。为了解放初中生的天性， 帮助学困生更好地学习语文知识，必须加深教师对学困生的认识和了解，提出不同的教学计划。通过多样化的教学手段， 开放学困生的自主性，解放学生的天性，鼓励学生发表不同 的意见和看法，对于其中新颖的观点，不能因为观点晦涩而 全盘否定，应积极鼓励学生，激发学生的创造力，发展学生 的个性，使初中语文教学真正带动学困生的学习，找出学困 生的发光点，帮助其发挥优势。

四、结语 随着社会经济的不断发展，教育制度也在不断革新，其 目的在于通过调动学生的学习积极性，减少学困生的数量， 从而保证学困生在语文学习上能够自主，并最终提高自身综 合能力，保证语文教学顺利进行。教师和学生必须在不断的 实践中探索更多的教学经验和学习经验，通过减少学困生的 数量，促进教育制度的进一步深化和改革。

参考文献：
[1]朱玲,王后雄.中学生化学学习困难的元认知因素及 教学策略[J].教育理论与实践,2011(20):56-58. [2]沈卓卿,俞国良.学习困难与一般初中生过度自信特 点的比较[J].心理与行为研究,2011,9(2):104-108.