小学教育教学有效管理研究|小学教育教学

小学教育教学有效管理研究

关键词：小学；
教育教学；
管理 有人说，管理是一门神奇的综合艺术，管理就是生产力，就是效益。

管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人际关系。也有人说，管理就是预测、 计划、组织、指挥、协调和控制；
管理就是沟通，就是激励，就是服务。还有人 说，管理就是不断改进工作，发挥大家的能力和思想，创造价值，等等。那么， 如何落实学校的管理？小学是否需要管理？怎样进行管理？本文就这一内容提 出几点思考与认识，与大家交流。

一、坚持依法治校和民主管理，樹立“以人为本”的思想 1.坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。另 外，“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职工 当作学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。充分发挥教 代会参与民主管理的权利。依法行使审议建设权、审议通过权、审议决定权和对 领导干部的评议监督权。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案，规 章制度，教职工奖惩办法等，都经教代会审议并通过。发扬民主，激发教职工主 人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程 中形成强大的凝聚力和协同力。

2.以人为本。师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。

学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师 队伍。对此，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要 求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的 教师则重在总结经验，整理形成教学理论。

二、教学管理必须重视素质教育 素质教育是现在教育的主旋律。学校是育人的地方，是培养人的场所。学生的素质价值主要体现在两个方面：一是成人，即学生有完善的人格，是社会 的可用之人，对社会起推动作用；
二是成才，即学生有一技之长或多才多艺，是 社会的有用之人，在社会中找得到位置，派得上用场，能用自己或大或小的“技 艺”推动社会进步。这应是学生是否“成才”的客观标准，也应是衡量学校办学是 否成功的标准。学校要达到育人目标，就必须从实际出发，确立素质教育的大方 向。

要让素质教育有成效，还得有先进的管理办法，只有先进的管理办法， 才可以保证素质教育的顺利进行。先进的教学管理是适应社会要求，是教育培养 多规格人才的需要。社会是多姿多彩的群体，它需要各种类型、多样规格、各个 层次、各具特色的人才。社会越进步、越发达，这种需求就越具多样性。知识经 济的到来，更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要实现科学 教育与人文教育，通识教育与培养的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调， 在注重培养受教育者的创造性的同时，还要培养他与周围世界的协调能力和合作 意识；
而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。

良好的教学管理是实施素质教育的前提。良好的教学管理，是创办特 色学校的需要。学校特色，就是在办学主体刻意追求下，学校工作的某一方面优 于其他方面，也特别优于其他学校的独特品质。作为学校的管理者，一定要站在 时代的制高点，着眼于21世纪，深入分析学校所处的环境、所拥有资源，正确评 估自己所处的水平，作出自己的价值取向，从而勾画出符合自身实际的具有生命 力的发展策略和基本目标，使教育行为完成理性的飞跃，形成正确的教学管理思 想，为素质教育走上更高台阶奠定基础。

三、教学管理必须执行革新理念 校本管理是当代学校管理改革的潮流。由于受“外控型”学校管理体制 的长期制约，小学校普遍缺乏校本管理的传统与实践经验，校本管理制度化运作 仍需一个渐进的实现过程。随着学校管理体制改革的不断深入，小学校的主体意 识和能力逐渐增强，这又为校本管理的实施奠定了基础。应立足我国学校的现实 基础，借鉴西方的校本管理，促进我国小学管理的革新与发展。

改革开放之后，我国小学管理制度发生了根本变化。这不仅表现为教 育宏观体制走向“多级权责共享”，且表现为学校内部管理制度的变革。中共中央 发布的《关于教育体制改革的决定》明确提出，学校要“逐步实行校长负责制”。

1999年全国第三次全教会颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”。校长负责制是一个以“校长责 权”为核心内容的结构概念，校本课程的开发是以学校为基础进行课程开发的民 主决策过程。因此，校长负责制的提出与实施扩大了学校的办学自主权，为校本 管理的推行提供了制度保证，同时，校本课程的推行，不仅提出了校本管理的制 度要求，而且为校本管理累积了许多实践经验。

近年来我国中小学的办学体制也发生了一系列变化，不仅涌现出一些 民办学校，而且民办学校的数量在不断增多，办学质量也在不断提高，并取得了 良好的经济效益和社会效益。民办学校不仅拥有办学自主权，可以自主聘任校长、 教师、教学管理人员，自主决定学校财产的使用，而且能够充分考虑和满足学生、 家长和社区的需要，能够根据社会环境变化及时调整学校的教学和管理工作，办 学形式较灵活。随着民办学校办学经验的丰富及其优势的凸显，我国出现了介于 公立学校和民办学校之间的“国有民办”或“公办民助”学校。可见，多年来我国办 学体制改革的实践探索和成功经验，也为校本管理在我国的成长提供了广阔天地。

随着知识经济和信息时代的到来，社会竞争日趋激烈，家长对子女教 育越来越关注，不仅要求学校提高教育质量，而且参与学校管理的愿望和呼声逐 渐高涨。随着市场经济的建立和发展，一些企业也产生了参与教育的愿望，逐步 形成了诸如投资取向、风险意识、利润导向、契约原则的企业教育理念，这无疑 为改革官僚化的学校管理体制注入了新鲜血液。随着社区教育的开展，学校管理 者逐渐意识到学校与社区休戚相关。学校的生存与发展必须依赖、立足和服务于 社区。所有这些不仅锻炼了学校管理者的校本管理能力，同时也增强了社会各界 参与校本管理的主体意识。教学管理革新理念将给教育事业带来新的生机。