创新教育在化工原理课程教学的实践_化工原理课程

创新教育在化工原理课程教学的实践

本文主要就化工原理课程教学中的创新教育进行了分析研 究。

关键词：化工原理；
课程教学；
教育创新 随着我国素质教育的推行，也就要求在具体的教学过程 中注重培养学生的创新能力以及问题解决能力。化工原理作 为一门实践性非常强的课程，其具备有涉及面广、结构复杂 以及设备类型多等特点，因此在具体的教学过程中就需要重 视学生创新能力以及问题解决能力的培养，只有这样才能够 充分满足现阶段化工行业的人才需求，从而取得一个良好的 教学效果。

1现阶段化工原理课程教学中存在的问题 为了提升工科专业实践教学课程的教学质量，也就需要 加强对学生创新意识以及工程意识的培养，从而进一步提升 学生的职业能力以及专业水平。但是在现阶段化工原理课程 的具体教学过程中依旧存在着比较多的问题，并会直接影响 到该门课程的教学质量。在化工原理课程教学过程中所存在 的问题主要有以下几点：①课程内容过于单调在该门课程的课程设计过程中，多是由教师来进行具体设计内容以及设计 要求的选择，在选题的设计过程中也多使用着以往使用多年 的题目，这就就导致了设计题目过于单调等问题的出现，并 难以取得一个良好的教学效果。②缺乏对学生工程意识的培 养：在进行化工原理课程的教学过程中，依旧有部分教师们 只注重于对学生理论知识的教学，并直接忽视了学生创新意 识以及工程意识的培养。在这一教学模式下，学生在具体的 实践过程中也就无法很好的应用各种工艺与设备，并且缺乏 解决问题的良好能力，这样也就无法取得良好的教学效果。

③师资力量匮缺：近年来随着我国高校的扩招，使得化工专 业的学生数量也得到了一定程度的提升，为了满足教学所需， 部分高校就通过公开招聘的模式来进行师资力量的补充，但 是招聘到的讲师多为青年教师，其在具体教学过程中缺乏有 相应的实践能力，对于学生的指导能力也严重不足，从而制 约了化工原理课程的教学效果。④在现有化工原理课程教学 过程中，其考核评价体系多是通过考试的形势来进行，这也 就导致学生单纯是为了成绩而进行这门课程的学习，并且难 以调动起学生的主观能动性。此外在进行课程设计的过程中， 其设计内容缺乏有创新和亮点。

2化工原理课程教学的创新教育 2.1进行教学内容的创新 在高效的教学过程中，教科书只能算作是参考书，而教 师们的授课内容则需要具备有一定的开放性、时代性以及实践性，并需要在具体的教学环节中能够进一步提升学生的创 新意识。化工原理这门课程主要是将化工单位的操作作为主 要研究对象，具体内容在于讲述各类化工单元在操作过程中 的共性。因此说可以将化工原理课程归纳到传统学科的范畴 之中。但是在实际的生产过程之中，各个单元之间的操作是 具体化的，其余现阶段的生产以及科技发展趋势也有着紧密 的联系，这也就要求在进行化工原理课程的具体教学工程中， 能够适当增加一些最新的科研、生产现状以及发展动向等方 面的知识。只有让学生充分接触到该学科的前沿知识，才能 够让学生创新能力以及学习兴趣得到提升。比如在进行传统 的精馏计算过程中，其教学重点多是二元理想物系的计算， 对于问题的复杂性也多是做定性话的介绍。但是在实际的化 工生产过程中还伴随有多元化的复杂现象。近年来我国的计 算机技术得到了一定程度的发展，因此在精馏计算的过程中 也多是通过相应的计算机软件来进行，并能够取得一个良好 的计算效果。在进行课程教学的过程中通过对学生讲解过程 模拟等方面的知识，也能够在让学生认识到基本理论的情况 下，进一步拓宽学生的知识面。化工原理作为一门具有很强 工程性的学科，为了取得良好的教学成果，相关的教学人员 还可以在具体教学环节多结合工程实例来进行，这样就进一 步提升学生对于化工原理课程的学习兴趣，并让学生对于理 论知识“实用性”的要求变得更加迫切。借助于工程实例的 引入，能够使得教学内容变得更加的具体化与形象化，并且能够加深学生对于各种理论知识的理解，从而起到良好的教 学效果。

2.2进行教学模式的创新 在大学的教育过程中为了取得一个良好的创新人才培 养效果，还需要给予学生一定的自由空间。学生创新思维的 培养作为一种自主性活动，也就要求在具体的教学过程中能 够充分发挥出学生自身的主体位置，并使得学生的主观能动 性以及思维得以发展，只有这样才能够进一步提升学生的思 维迁移能力，并取得良好的创新素质培养效果。教师们作为 整个教学环节的引导人，其需要在帮助学生了解与掌握理论 知识的同时，给学生留下更多的支配时间，来让学生的主观 能动性得到进一步的提升。因此在进行教学内容的处理过程 中，需要做到精讲多练，也就是在教学内容的处理过程中需 要做到详略得当，而不是面面俱到。在具体的教学过程中， 对于一些学生容易理解的知识与内容可以粗略讲解，在进行 某些公式的推导过程中也可以在讲清推理思路以及处理方 式之后直接给出结果，在此基础上通过给予学生练习习题的 方式能够起到良好的巩固效果。此外在具体的教学环节中还 需要通过适当的教学方法来促进学生创新能力的发展，并积 极应用现代化的教学手段来提升学生的创新能力。在具体的 教学过程中借助于多媒体技术的应用，能够使得原本复杂的 内容以图像或者声音的模式直观的展示在学生面前，来帮助 学生更好的掌握该方面的知识。比如以往在进行泵的结构、气缚、汽蚀现象的讲解过程中，学生往往无法很好的把握知 识要点，而通过多媒体技术的演示则能够将该方面的内容直 观的展示给学生，来帮助学生掌握该方面的理论知识。

2.3进行教学评价体系的创新 传统的考试模式以及终结考评模式会给予学生一定的 思想压力，对于学生的思维以及学习积极性也会起到一定的 挫伤作用，因此在进行化工原理课程的创新教育过程中，也 就需要对传统的教学评价体质进行一定的创新，来进一步提 升学生创新能力的培养力度。在化工原理课程教学中需要包 含许多基本概念以及技能技巧性的内容，因此可以通过分段 考试的模式，也就是将基本概念与基本理论通过闭卷考试的 模式来进行，对于综合题则可以根据开卷考试的形式来进行， 其考试内容需要放置在学生自身的综合分析能力上。通过该 考试模式能够充分满足学生的心理需求，并在一定程度上激 发学生自身的兴趣。可以说教学评价体系的改革，其能够促 进学生创新能力的有效培养，并能够在此基础上取得一个良 好的教学效果。

3结语 创新教育作为一项系统工程，在其实施过程中还需要依 赖教学体制的转变以及思想观念的概念，这也就对教师们的 个人创新能力提出的更高的要求。在进行化工原理课程的教 学创新过程中，还要求高校教师能够积极进行教学理念的改 变，并能够对现有的教学模式以及教学评价体系进行不断的优化与完善，只有这样才能够充分发挥出学生的主体位置， 从而取得良好的创新教育效果。

参考文献：
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