【语文课堂如何体现一切为了学生的发展】 课堂上怎样体现学生为中心

语文课堂如何体现一切为了学生的发展

摘 要：
学生接受学校教育的最主要途径是课堂教学，他们通 过不同学科老师的知识传授，从感知到知晓再到运用知识， 从而拓宽自己的知识面，加深自己对知识的理解。

一场演出是否成功，主要取决于导演的整体设计；
课 堂教学是否成功，主要取决于教师的教学设计。叶澜教授认 为，一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，才能为 师生教学过程创造性地发挥提供时空余地，才能为关注学生 的个体差异(不仅是认知的)提供保证，才能促使课堂当中多 向、多种类型的信息交流。而怎样才能将“学生的发展”作 为课堂的主导，这就意味着我们教育的每个环节都应该关注 每一位学生的能力要求、情绪生活、情感体验、道德生活和 人格养成等。

作为一名语文教师，我认为语文课堂是人文课堂，它 不仅需要传授人文知识，更重要的是需要教师的引导，使学 生感受人文魅力，自由翱翔在人文的天空！我主要阐释以下 四点：一、广泛有效的合作 学生的发展离不开能力的加强，而语文课堂要尽力拓 展合作的空间，促进学生的表达与交流能力。比如可以采取 师生合作的方式，教师准备素材，学生整合、归纳、提炼， 讲解，评价；
也可以采取生生合作的方式，学生自主准备资 料，课堂上资源共享，从中提炼出具共性和个性的知识点， 也可以向教师和同学发问，从而形成各方“火花”的碰撞。

语文课堂教学中分析理解课文是核心,教师应采取各 种方法,创设情境,让学生积极地用心感悟,并体会出不同寻 常的感受，这也可以培养学生的创新思维能力。比如一张图 片，上面有一个透明玻璃杯装的一杯水，让孩子们观察体会 后，讲出自己的理解。当然，答案是多丰富多彩的，有答我 们要爱护水资源的，有答人要像水那么纯洁透明的，有答这 是由多少水分子构成的，有答水需要自由的，这些答案都闪 现着孩子们智慧的火花，如果课堂上常常有这些创新的答案， 又多一点掌声的话，语文课堂何愁多元与精彩呢？！ 二、因人而异的提问 一堂语文课，提问可分为六类：回忆性提问、理解性 提问、分析性提问、综合性提问，评价性提问和运用性提问。

“一句话十样说”，这里有个怎样说的艺术问题，语文教学 中的设疑，具有很强的艺术性。教师设疑，必须形式新颖、 富有情趣，为学生喜闻乐答。原则上要做到面向全班，先提 后问，留有一定思考时间，把握时间，诱发引导，注意层次，因人而异。难度较大的问题由优等生回答，一般的问题让中 等生回答，较容易的问题让后进生回答。让优等生有拓展思 维能力的时间和空间，增强中等生的语文兴趣，让后进生对 学习语文有信心！特别是学困生，为了激发他们的学习热情， 在复习旧知识或者容易回答的问题时，让他们多发言、多动 脑，对他们回答肯定和鼓励，以满足其补偿心理，增强对语 文学习的信心，使他们能积极地投入到语文课堂的教学活动 中来。

三、倾听学生的声音 认真对待学生的每一次答题，仔细倾听，听懂学生的 语言、看懂学生的表情、读懂学生的心思，了解学生的思维。

我们可能都有过类似的经历，如果自己在滔滔不绝地讲课， 而下面的小听众在昏昏欲睡，不仅你的教学目标不能完成， 你的心情也将大打折扣。同样的，当学生在认真回答你所提 出的问题，或者是通过缜密的思考所提出的问题，教师却满 不在乎，或者是敷衍了事，学生的信心会受打击，久而久之 他们也就无话可说了。相反，如果教师以认真倾听的姿态， 用耳用心去倾听孩子们的声音，并且给予精当的点评，不仅 可以激发孩子们的思考欲望，促进表达能力提高，同时教师 本身也可以从中学到很多有益的知识。通过倾听，如果还能 即时给予学生客观、公正的评价，可以充分调动学生学习积 极性；
通过倾听了解学情，还可以及时调整教学策略，促进 学生的全面发展。四、客观多彩的评价 在课堂中很多时候会忽视评价，对学生的回答不给予 及时的评价，使学生陷于迷茫之中；
滥用肯定性、激励性评 价语言，忽视了他们的度和适用范围；
急切评价，未给学生 充足的思考时间就进行评价，影响学生思维发展；
模糊评价， 因为不想挫伤学生的积极性或出于其它原因，使用模糊语言， 令人不知就里，不明对错；
评价语言单一，或缺乏针对性， 或简单重复，枯燥乏味。这些问题普遍存在于课堂教学中， 特别是语文课堂，教师如果没有美的语言，就不能使学生在 美的环境中享受语文，教师如果没有适当的评价语言，就不 能使学生得到明确的反馈，学生也不能信服于你，这样的语 文课堂无疑不是沉闷和无趣的。如果一名语文老师在评价语 言中，可以触类旁通、引经据典、博古通今并准确精彩，那 么你的语言可以拨动孩子们的心弦，他们的心里会泛起阵阵 涟漪，当然就会使我们的语文课堂更加的绚丽！ “一切为了学生的发展”是我们每个教师的教学宗旨， 在语文课堂中，每一位语文教师，都要将语言文字的博大精 深感染每一位学生，通过适当有效的合作、提问、倾听和评 价，将它贯穿于教育教学的始终，让每个孩子都能深深地感 受到语文课堂的精彩，也能深深感悟语言文字的魅力！ 参考文献：
［1］沈玉顺.走向优质教育.［M］.华东师范大学出版 社.2006.［2］王晓杰.浅谈初中语文课堂合作阅读和思维激发教 学.［J］.语文天地.2011.