[新课改下对中学写作教学的认识]中学新课改

新课改下对中学写作教学的认识

摘 要：
新课改 中学写作 教学 教师的主要任务在于，根据学生习作水平的实际情况， 有针对性的选用最合适的教学方法切实的提高学生的作文 写作能力。然而，在平时的教育教学当中，我们似乎都发现 了类似共性的问题,学生提起笔来总觉得“没什么可写”， 有的有了素材又不知道“该怎么写”。归纳起来也就是所谓 的“表达什么”和“怎样表达”的问题。这两个问题确实是 目前作文教学中最大的问题，自然也有很多老师在这个方面 做了专门的探究，具体做法自然也是见仁见智、“各行其是”。

下面我就结合我在以往的教育教学当中的体会，谈谈我个人 粗浅鄙陋的做法，不当之处，跂望交流，相悖之处，仅算一 家之言。

首先是“表达什么”的问题。现在是个信息大爆炸 的时代，学生通过网络、多媒体、平面媒体（包括我们阅读 课的材料）得到信息材料很多，怎么会没什么可写呢？究其 原因，这里应该有这两方面的原因：一是我们的学生获得的 信息材料的确很多，而且是过多了，以至于没有足够的时间来去伪存精、咀嚼内化为自己的素材，散文当新闻来读，小 说当故事来读,学生学到的东西可想而知,从文学的角度来 说这是真正的舍本逐末；
二是学生的作文写作大体上也可以 说是精神生产、艺术创作，是社会存在的能动反映形式，是 来源于生活而又高于生活。现在的教育模式下，尤其对于住 校生来说，生活过于平面化、单一性，缺乏对社会生活各个 层面的接触，更谈不上什么深入体验，进而难以触发自己的 创作灵感，加之现在高节奏的社会生活,人们存在普遍的浮 躁情绪,很少人能潜心倾听来自生命深处的声音,因而,写出 的文章往往也是为他人立言或是大而空的议论，为文造情， 无病呻吟。

基于以上原因，我在平时的教育教学当中，首先是 注意指导学生阅读。从精读和泛读、论据的分类积累、师生 利用文本对话等环节有选、有序、有类的储备材料，不积跬 步，无以至千里，不积小流，无以成江海，功夫到了自然是 “腹有诗书气自华”；
针对第二个原因，在平时的教学当中， 把一些社会生活中的有意义、“有意思”的热点问题引入课 堂讨论，使学生在讨论中接触、了解、看待外面的世界，形 成正确的人生观、价值观。同时,教师必须明白记忆是情感 的记忆,教师应该充分利用现代教育媒介,把一些高尚的人 生观、价值观通过更好的方式教给学生，避免枯燥的说教。

例如通过给学生播放些贴近生活的励志类，感动乃至震撼心 灵的《感动中国》、《勇敢的心》、《辛德勒的名单》、《阿甘正传》等影片，来培养学生的关于自由、人道关怀、积极 向上等情感。这样的效果比枯燥是说教会效果更好些。

鉴于这种情况，我在平时的教学当中主要从三个方 面对学生进行指导。

一是根据给定的题目，怎样立意和筛选材料做论据。

一篇文章的档次的高下往往就是由立意的高下决定的。

二是要注意初中阶段中考作文的结构特点，针对一 些学生“步步为营”的写法（想一句写一句），在指导时必 须使学生明确：动笔前文章的结构必须清晰、明确。行文思 路要清晰，必须谋篇要纲举目张、布局要条分缕析、结构要 一目了然。

三是要注意学习优秀例作。提供某些范文引路，使 学生吃透，再根据范式实践，找出习得范式，课堂共同探讨 学习某些地方，鼓励创新。这是个反复强化的过程。这是很 重要的一点，郁达夫在谈自己是怎么做起小说时说，就是在 东京留学时在图书馆看了一千多部著作罢了。如果能见识了 不同的文学风格，才有可能做到了“别裁伪体亲风雅，转益 多师是汝师”。所以，我在平时的教学当中很注意把历年中 考优秀作文拿来，和学生一起讨论，让学生指出其优点和不 足，并进行仿写和升格训练。

初中作文指导，对于“表达什么”、“怎样表达” 我的归纳就是“赋到沧桑文泉涌”、“别裁多体成风雅”， 即：作文练习开始时离不开借鉴和模仿，但真正打动人的东西离不开自己呕心沥血的真情创作。只有平时多留意生活， 观察生活，感受、体验生活，才能有足够的生活素材可供挖 掘，同时，要形成正确的人生观、价值观，多练笔，调动积 累，把自己的思想观点流注笔端，形成多练多写的习惯。

我想，落实教学大纲关于“有计划地培养学生写作的能 力和习惯”，“引导学生积极思考”的内容，初中的作文教 学，学生形成正确的人生观、价值观，加之有效的过程和方 法，定能具备一定的能力。