医学护理专业化学实验操作能力培养 医学基础知识

医学护理专业化学实验操作能力培养

一、化学实验操作技能的结构分析 加涅认为，操作技能可分为智慧技能和动作技能。智慧技能包括对操 作中实物呈现不同刺激的辨别及动作步骤的理解与掌握。动作技能指对一系列动 作操作的熟练掌握。由于操作技能复杂程度不同，智慧技能和动作技能在不同实 验中地位也不同，据此可以将操作技能划分为初级和高级两个层次。

1.初级操作技能 初级操作技能指基本动作的习得占主要地位的操作技能。对智慧技能 的要求比较简单，只需学生对外在刺激进行简单的辨别并对程序进行简单的记忆 即可。实验的主要任务是训练学生的动作技能。

2.高级操作技能 高级操作技能是智慧技能占主要地位的操作技能。智慧技能是各局部 动作的协调，并将它们组合成整体的技能。高级操作技能训练的前提是已掌握大 部分动作技能，只需要少部分新的局部动作技能的训练，相应的教学任务主要是 训练学生的智慧技能。

二、化学实验操作能力的培养 1.深化学生对实验技能重要性的认识 （1）课堂教育。在理论课教学中，教师要有意识地向学生灌输实验技能 操作对化学学习的重要性。规范实验操作技能是进行一切科研探究活动的基础， 也是学习后续各学科基础知识和基本技能的保障。在医用化学课堂教学中，笔者 经常将医用化学中的定量概念与实验操作联系起来。

（2）课外教育。学生工作部门要加强学生对职业教育学习方式的转变，改变长期形成的“重理论，轻实践”的思想观念，强化学生的实验动手意识。

学校教学部门应积极推动教学单位与负责学生工作的职能部门联合，建立相关的 活动机制，出台引导性措施，加强学生与专业教师的联系，积极参加科研项目， 增强学生对实验课及实验操作技能的重视程度。

（3）加强教师指导作用。化学实验大纲前面几个实验都是基本操作 技能练习，从药品的称量练习、玻璃器皿的洗涤、各种气体的制备练习到标准溶 液的配制，最后还涉及有机实验的相关实验，这些基本操作技术看似简单，但做 起来却不容易，要做到准确、规范、熟练，必须耐心地、循序渐进地加以训练。

2.以学生为主体，丰富实验内容，提高学生动手能力 （1）扎实掌握基本实验。基础实验主要为医用化学相关的验证性实验， 一次实验课包括实验前、实验中、实验后三个过程。每次正式实验课之前，教师 应引导学生利用课余时间分组、分次，提前准备实验课所需的实验器材、试剂及 使用仪器等。实验中，教师督促学生认真完成实验内容，仔细分析实验结果，同 时要求学生在实验中有条不紊。当实验结果与预期不符时，鼓励学生分析原因。

实验结束后的工作主要包括玻璃仪器的清洗和干燥、试剂的摆放和贮存、仪器的 调校保养、废液污染物的处理等，这使学生对实验有了更加清楚而全面的认识。

（2）自主设计综合实验。自主设计综合实验是以基本实验为基础， 学生自由选择感兴趣的实验内容，鼓励学生自主创新。自主设计实验的综合性、 研究性和设计性均较强。学生以小组为单位，自主选择实验内容，设计实验方案， 提交设计报告。

（3）完善操作考核制度。及时的实验操作考核可以帮助教师了解学 生的技能掌握情况，进而调整教学具体计划和方式。具体考核学生对一个实验完 整操作的熟练程度，对实验过程中现象的解释和实验结果的预测与分析。实验考 查不仅能体现学生的操作能力，又能发现学生平时的实验习惯，极大地提高了学 生的学习主动性和积极性。

3.课堂实验与医院见习相结合 将医院见习变为化学实验课的组成部分，不仅可以提高学生的热情， 进一步强化其独立操作的能力，更有利于医学护理专业学生更好地适应未来的工 作环境。同时，医院见习能使学生提前了解岗位基本职责，熟悉各种常用的仪器设备，极大地增强他们对专业课的学习兴趣，拓宽了学生视野。

化学实验操作技能的培养看似简单，做起来必须耐心、循序渐进地加 以练习。它给学生留有较充分的思维空间，能够充分发挥学生的主观能动性，调 动学生思维的积极性和主动性。

作者：胡高峰/淮北卫生学校