[语文阅读教学中学生思维品质的培养策略]阅读教学的策略有哪些

语文阅读教学中学生思维品质的培养策略

阅读教学对学生创造思维品质的培养有极大的影响，选择适 当的思维训练方法可以发挥学生身上蕴藏着的无限的创造 潜能。本文综合有关思维品质的理论，从思维的广阔性、敏 捷性、灵活性、深刻性、批判性、独创性六个方面在语文阅 读教学中对学生加以培养。

二阅读课思维品质培养之策略 （ 一）培养学生思维的深刻性—情景分析法 思维的深刻性指的是思维主体能去伪存真，深入到事物 的本质去考虑问题，掌握规律；
去粗取精、去伪存真、抓住 内在本质联系。思维的深刻性要求阅读者要善于从细微之处去挖掘作品的深意。文学作品中的情景描写都不是无源之水， 它们都是为突出文章主题服务的。所以在阅读中引导学生对 具体景象进行分析以更深刻地理解文章的主旨内涵。比如阅 读《水浒》林教头风雪山神庙一节时，可以引导学生分析此 处景物描写的作用是什么？这些景物描写和主题有什么关 系？对漫天大雪的描写为什么只用了一个简单的“紧”字， 但却能使人产生丰富的联想？狂风乱舞、大雪飘飞的空旷景 象，更衬托出林冲这个孤独英雄命运的悲怆和凄凉！对风雪 的描写不仅烘托了环境气氛，推动故事情节的发展，而且那 越下越大的雪，还预示着故事情节也日趋紧张激烈，在这场 大雪的背后，一次加害林冲的阴谋活动也正在进行着。一场 大雪为后面的故事情节做了良好的铺垫：正是因为这场越下 越大的雪才导致草料场的坍塌，才迫使林冲到山神庙避雪， 以致恰巧听到高球置他于死地的狠毒阴谋。这场景物深刻地 揭示出林冲走投无路最终“逼上梁山”的深刻主题。一场雪 景，看似平淡，认真品读却意义深远。所以引导学生在阅读 时对景物描写加以分析，能帮助他们深入了解文本的深刻的 思想内涵，有助于培养学生思维的深刻性。

（二）培养学生思维的广阔性——归纳阅读法 （三） 培养学生思维的敏捷性—快速阅读法：思维的敏捷性是指思维过程中的速度或迅速程度。思维 敏捷性的前提是正确，典型特征是迅速。在语文教学中，强 化速读训练，提高速读能力，有助于培养学生的敏捷性思维 品质。速读主要的要求是阅读速度，就是要求在有限的时间 内完成阅读任务，并对阅读内容有一个客观的综合理解和阐 释。在语文阅读教学中推行快速阅读能培养学生思维的敏捷 性。速读法主要有两种方法：跳读法和意群阅读法。跳读法 是一种不完全阅读法，在阅读时要有选择地跳过一些段落和 句子，只读文章的小标题、首尾段或各段的重要句。意群法 是速读的基本方法，它是将意义关系较为密切的词或短语、 句子连成一个较大的意群单位。在对意群的迅速扫描的同时 对阅读内容进行理解。意群阅读法的训练步骤是首先进行速 读方法和技巧的指导；
然后实施计时阅读测试，测出阅读的 速度值；
（阅读速度=所阅读的字数÷阅读耗费的时间）。

每一次阅读课根据篇幅制定相应的阅读的时间，要求进行限 时阅读完范文，并用五分钟时间简短地阐述阅读心得体会。

事实证明，快速阅读法是培养学生思维敏捷性切实有效的方 法之一。

（ 四） 培养学生思维的灵活性—发散思维训练法 （五） 培养学生思维的批判性—质疑阅读法（六）培养学生思维的独创性—想象阅读法 结合阅读教学，培养学生思维的敏捷性、广阔性、深刻 性、灵活性、独特性、批评性等品质，在具体的教学活动中 虽然可以有所侧重，但他们都是互相联系的统一整体，有一 个发展过程。而且，这些思维品质的培养是在语言训练的过 程中完成的。因此，没有语言训练的思维品质的培养和没有 思维品质培养的语言训练都是没有生命力的阅读教学。只有 把两者有机地结合起来，才能真正促进学生智能的开发，创 造孕育和发展。

锦绣