改进中职语文教学的几点措施:语文改进措施

改进中职语文教学的几点措施

一、中职语文要循序渐进，要兴趣性和社会实用性相结 合教学 语文一直以来是被中职学生所忽视的学科，所以在课堂 上往往出现睡觉；
不注意听讲；
不摸课本的现象。而语文对 人而为人的培养，在培养人的道德修养素质方面又有不可估 量的责任，所以如何在课堂上引导学生感兴趣“够用性”的 学习呢？首先，教师应有坚实的课堂基本功，增强个人的语 言魅力，教学语言艺术是教师教学魅力和人格力量的体现， 亲和力的教学语言有利于消除学生羞涩和厌学感，有利于焕 发学生和教师的活力。其次，要了解学生需要，思维特点，生活经验等等。只有了解学生情况，教学才能有“针对性， 有效性”。再次，教师应注意在“够用，实际”的原则指引 下，应突出语文基础知识的教学，对课本重新整合，进行字， 词，句，文的认读，在此基础上适当进行能力训练和提高， 不能照搬照套普高学生的能力要求，这一点毋庸讳言.比如 我们现在用的是《中等职业学校国家规划教材》，我把听说 读写的培养目标分别分开来上课，开设了速记课，普通话演 讲课，美读欣赏课，书法课。课堂上往往是轻松愉悦的，职 高语文课堂在“量”上和“速度”上不能要求过高，学生基 础不太好，所以要循序渐进，要兴趣性和社会实用性相结合 教学。

二、教学目标的设计要立足基础知识 三、创设情境，激发学生口语交际学习兴趣 中职学生群体整体上来看，未能形成良好的学习习惯， 很容易对枯燥无味的课堂内容产生厌倦心理，尤其是在教师 授课方式平淡单一、课堂氛围沉闷的情况下，学生很快就会 丧失学习兴 （下转第13页）（上接第12页） 趣，课堂效率难以得到提升，学生更难以自觉参与到口 语交际学习过程中。因此，在实际教学中，教师应综合多种 方式创设有利情境，激发学生学习欲望，变“要我说”为“我 要说”，自主融入到口语交际练习中。首先，可借助于丰富 生动、绘声绘色的多媒体技术创设情境，例如《我有一个梦 想》课文学习，这篇文章逻辑严密、论理充分，但由于时代 与环境的距离，学生很难感受到其中饱含的真实情感，这时， 教师可播放马丁·路德金的演讲视频，让学生透过影片中声 声泣血、振聋发聩的言语感受到心灵的震撼，从而恰如其分 地把握文章思想情感，融入课堂情境中。这时，教师可引导 学生朗读课文，通过流利而包含深情的朗读，学生的口语能 力可得到一定程度的提升，同时，也能体会到优秀作品穿国 国界、穿越时间空间震撼人心的力量。而对于一些故事性很 强的短篇小说类课文，在朗读后教师还可以要求学生进行复 述，如莫泊桑的《项链》，复述过程不必拘泥于课本，可以 是一个再创作的过程，加入自己的见解与想法，以锻炼学生 表达能力为核心，同时有利于学生思维能力的培养。此外， 为学生的朗读过程加配合适的背景音乐也是创设情境的有 效方法，如《雨巷》、《再别康桥》这类现代诗歌，可辅以 轻灵动听的曲子，营造浪漫唯美的氛围，激发学生朗读表达欲望，提升学生口语表达能力，同时有助于学生感受文章的 韵律美，有利于学生审美情操的培养。其次，可创设表演情 境，中职学生中学阶段学习成绩较差，但综合能力不一定不 强，若能有效激发其学习欲望，可收到令人惊喜的教学效果。

故在语文课程设计过程中，教师可选择一些画面感强、故事 性浓厚的文章如《廉颇蔺相如列传》、《守财奴》等，鼓励 学生进行课本剧表演。剧本的改编以学生为主，教师可在剧 本形式、语言规范等方面对其进行适当指导，并鼓励学生自 己制作一些小道具，丰富表演性。这种练习方式虽然有一定 难度，但挑战愈大，学生进步的可能性就愈大，学生的兴趣 得到充分调动，便会主动攻克难关，向着目标不断前进，语 言能力将会得到显著提升。

四、运用现代教育技术，丰富语文教学 语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品，而 文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中，教师 往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感 上的共鸣，但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久，学 生受年龄、时代、生活阅历的局限，凭已有文学修养很难深 刻理解历史上曾有的生活或情感，而此时恰当运用多媒体能 使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而 调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。总之，中职语文教学不能和普通高中语文教学等同视之， 中职语文教师在教学过程中，应突出差异化和针对性，应保 持一定的耐心，本着理解学生、帮助学生的宗旨，及时为学 生答疑解惑。教师还需破除传统教学思维，力求在工作中不 断创新教学方法，激活学生的学习兴趣，创设乐学的语文课 堂，真正实现让学生动起来、让课堂教学活起来的目标。

【参考文献】 [1]周筠.《中职语文教学对学生实施多元性评价的思 考》，《基础教学研究》，2007年11月