微课初中数学 微课提高初中数学课堂实效性的方式

微课提高初中数学课堂实效性的方式

一、微课资源的内涵及其分类 微课资源指的是在新课程背景下，以视频为主要的媒介， 将教师教学过程中的某一个精彩知识点或者重点难疑的教 学环节记录下来，从而形成一个新的视频教案。微课的组成 部分是以视频教学片段为重点内容，以书本教材为教学背景， 通过教学设计、课程安排、素材备案、课业测试、课业点评 以及学生学习意见和建议等方式，构造一个具有格式化、程 序化的“小课堂”。微课资源课堂教学具有的特点，即：在 教学的时间上是比较短的，一般不宜超过。10分钟。根据中 学生的心理认知特点，他们的自控力和注意力往往不超过30 分钟。因而，在进行微课设计时，在时间控制上最好是在十 分钟以内；
在教学内容上容易受到限制，微课在主题设计上 是比较明确具体的，因而，它的内容设计不宜太过泛泛化；

微课资源的来源新型化、信息化；
微课资源情景化的模式特点显著，可以通过情景再现等方式进行趣味化的操作。

二、微课资源课堂教学的实效性体现 1．通过微课资源，提高初中数学课堂趣味性。趣味性 是每个人都比较感兴趣的一个量和质，学生在面对数学学习 的枯燥乏味时，趣味性的课堂往往可以点燃学生的学习激情 和热情，，兴趣使然，它可以让一个人对一件事充满活力和 激情，对一个事物产生浓厚的探究心理，也正是这一种心理 因素，在学生的学习数学活力上，起着至关重要的作用。数 学的抽象性、严密逻辑性造就了数学的一个学习淡味化的特 点，许多学生在进行数学学习时，很难对其产生浓厚的心理 探究欲和求知欲，从而在数学的学习上畏葸不前，举步维艰。

因而+教师在进行数学教学时，要积极采用各项现存教学资 源和方式，来促进课堂趣味性的提高，而微课资源则是教师 可以优先选择的一项可利用到的方式。例如，在学习四边形 时，教师不妨将一些具有四边形性质和特点的图像通过视频 展示，来让学生进行观看。视频的来源有很多，教师可以在 网上进行事先观看后下载，以多媒体为介质在课堂上进行视 频播放，从而让学生在观看视频的过程中，感知什么是四边 形，四边形中又有哪些是比较特殊的形状，比如正方形、长 方形、菱形、梯形，等等。

2．以形换形，将抽象化为具体。抽象性的东西是比较 难以理解的，它以无形、难懂为特点，在进行讲解或者学习 时，都存在一定的难度。因而，无论是教师，还是学生，对于抽象性的知识点，在运用与解决时，都难免会感觉到吃力。

数学的一大特点就是极具抽象性，它的抽象体现在理论上， 一些定理、概念都因在现实社会中看不到的、摸不着的特点 而存在理解的难度、讲解的难度。那么，在促进初中数学课 堂有效性提高之时，教师要具有一定的能力，将抽象的数学 事物进行具体化的提升，从而让自身的讲解能够通畅顺利， 让学生的数学学习变得简单易懂。

3．运用微课资源，激发学生的自主探究能力。微课资 源的教学方式是具有开放性和可操作性的，它以视频为主要 内容，加之课程设计和安排的准备将课堂的封闭教学打开， 从而给学生展示一个积极向上、活跃开放的课堂学习氛围。

自主探索能力可以极大地发挥学生的自主学习能力，从而促 进学生在课堂中的参与积极性和热情。这样的课堂必定是高 效有活力的，从而就达到了教师增强数学课堂有效性的目的。

教师在进行教学时，要有意无意地培养学生的自主探索能力， 并且通过各种各样的因素来激发学生的这一能力。这样的培 养方式有很多，比如在讲解上留下悬念、在讲故事中留下数 学历史性的遗憾、在语言艺术上的积极鼓励，等等。而微课 资源作为一种新教学形式，在这方面能够发挥应有的作用。

例如，在学习对顶角时，教师不妨将各种角度的对顶角方式 通过视频展示出来，并且留下这样的思考题让学生去进行思 考：平角( 180°)是否存在对顶角？ 总之，微课资源作为一种新的教学可利用方式，它的存在就决定了它的意义是重大的。因此，初中数学教学中教师 要学会利用微课资源，将微课教学方式有效地融合到教学过 程之中，从而逐渐地形成一个有活力、有激情、有效率，有 学生参与度的数学课堂。