一、分层教学法在职业院校英语教学中的运用 1.运用基础 分层教学法建立在学生个体差异的准确分类基础上,所 以在教师运用分层教学法展开教学前,应对学生的基础情况 准确、全面地掌握,这是其科学运用的基础。这就要求教师 合理地开展英语水平考核和评价,结合考核的层级和评价的 结果对学生英语基础知识的运用能力、英语知识体系的形成 情况等进行认知。这是教师明确分层教学法分层标准、各层 教学重点的主要依据,因为对学生基础情况的掌握程度直接 关系到分层教学法的实际运用质量。
2.运用重点首先,教师应结合学生专业需求以及个体差异制订分层 教学的计划和内容,以此使分层教学可以满足职业院校学生 的实际需要,提升英语教学的针对性。只有教学计划和内容 满足不同层次学生的个体化差异,才能使学生的英语学习成 绩和兴趣不断提升。其次,教师应对教学内容进行合理的设 计,结合职业院校的英语教材和学生专业的实际需要,提升 教学内容的吸引力和系统性,这对提升职业院校英语教学的 实际效果,调动不同层次的学生参与课堂学习的积极性等方 面均具有明显作用。再次,教师应注重对分层教学法运用效 果的评估,这对优化分层教学法的开展意义重大。
3.注意事项 首先,教师应认识到分层教学法是以学生个体差异为基 础,如果在分层的过程中过于明显,会对学生的心理产生一 定的影响,使英语知识掌握情况相对较差的学生产生自卑心 理,在区别教学的过程中参与度受到影响,降低教学的实际 效果。所以,教师在分层英语教学开展的过程中应注重隐蔽 性,防止中职学生产生对英语教学的抵触情绪。其次,教师 应做好课前预习内容的分层次安排,如果教师在课前进行统 一的预习任务设置,将会使学生实际预习的内容与分层次的 教学内容和过程相脱节,这不仅会影响学生进行课前预习的积极性,而且也会直接影响分层英语教学的实际效果。再次, 分层教学法通常与小组合作学习等方法结合起来运用,这对 教师的课堂组织能力、教学设计能力等方面均提出了更高的 要求。所以,职业院校的教师在进行自我优化的过程中,不 仅要完成高质量的备课,还要对自身的相关能力进行提升。
二、分层教学法在职业院校英语教学中的作用 1.有利于实现因材施教 职业院校的性质决定其在开展教学的过程中,不仅要完 成相关知识的传授任务,而且要对学生的实际操作能力和创 新能力进行强化,使学生可以满足职业岗位的实际需要。由 于我国在国际上的地位不断提升,参与国际竞争的程度不断 加深,因此对职业人才英语能力的要求也不断提升。但职业 院校生源决定其大部分学生的英语基础知识掌握情况并不 理想。如果教师在开展教学的过程中仍忽视学生的个体差异 进行统一教学,将会加大基础差的学生的学习压力。而分层 教学法注重因材施教,针对学生的优势和不足展开对应的教 学,这对提升学生的英语学习兴趣具有积极的作用。
2.有利于提升学生的团队意识分层教学将学生按层次进行合理分组,这在无形中为英 语知识掌握情况和能力水平相似的学生提供了合适的学习 交流空间,使小组成员认识到个人的成绩直接关系到小组的 成绩,这对提升学生的英语学习积极性,形成职业生涯所必 备的团队意识等具有不可忽视的重要作用。所以在职业院校 英语教学中运用分层次教学法具有重要的现实意义。
目前,职业院校的大部分英语教师已经认识到将分层教 学法应用于职业院校的英语教学中,对提升学生英语学习的 兴趣、培养学生英语素养、使英语教学满足学生职业需要等 方面具有重要作用,并有意识地结合教学的实际情况进行应 用,这是现代职业院校英语教学水平提升的具体体现。
参考文献:
[1]刘丽.分层教学法在消防院校英语教学中的运用— —以昆明消防指挥学校为例[J].武警学院学报,2013(11):
70-73.
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