核心价值体系在思想教育中的体现
核心价值体系在思想教育中的体现 1爱国主义为核心的民族精神 众所周知，自鸦片战争以来到新中国成立，中华民族陷 入到了半封建、半殖民地的深重苦难之中.因此，中国人（特 别是上一代中国人）天然拥有着爱国情结，这种情结在舆论 氛围的引导下甚至形成了近代国人的民族性格―――悲情. 然而，这种具有悲情色彩的民族性格却容易使爱国主义陷入 到“民粹”主义的泥淖之中.诸如，前几年的打砸日系小轿 车事件便是一个鲜活的例子.在全球经济一体化驱使逐渐加 强的现在，在全球人类文明相互影响的现在，
大学生群体若 仍以狭隘的民族精神来面对外界，则将直接影响到我国建构 创新型大国的进程.因此，针对大学生群体民族精神的培育， 需要他们脱离狭隘的爱国主义思潮，并以开放、自信的心态 来审视自我和欣赏世界.这对于中国社会未来的精英们，将 是十分重要的.当然，以改革创新为核心的时代精神、社会 主义荣辱观，仍是高校思想政治教育所要体现和实现的内容. 但针对大学生思想政治教育实际而言，上述三个版块则是更 为重要和紧迫.随着大学生走向社会，将在本职工作岗位上 逐步获得以改革创新为核心的时代精神，并在日常行为中践 行社会主义荣辱观. 2认识引导下的现实体现 将核心价值体系在高校思想政治教育中体现出来，则意 味着我们需要在整体上完善现有教育模式.从现有思想政治教育模式来看，可以分为理论教学和活动教育等两大板块. 因此，在认识的引导下就需要分别在这两大板块中进行显示 体现. 2.1针对课程结构方面.目前高校针对大学生的政治理 论教学，主要开设了：马克思主义哲学、思想道德与法律、 形势政策等课程.这些课程内容实则已经涵盖了核心价值体 系的主体内容，如上文所提到的5个部分.因此，如何在在各 自的课程结构中突出这5个部分的内容，便是当前建构“体 现”路径的关键.笔者建议，在马克思主义哲学中应少一些 教条的记忆和说教内容，因为我国的马哲体系仍受到前苏联 马哲体系的影响，而存在着“只见物、不见人”的尴尬局面. 由此，在这一课程中可以突出对“为何要以马克思主义为指 导”的阐发.在思想道德与法律的课程中，则可以突出阐述：
中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神， 以及社会主义荣辱观问题.在形势与政策中则集中阐述：以 改革创新为核心的时代精神. 2.2针对教学形式方面.教学形式的好坏直接关系到，大 学生能都接收和是否愿意接收课程信息的问题.对此，也成 为了体现路径中的重要问题.对此笔者建议，在课程教学学 时允许的情况下，应借助视频资源来将核心价值体系形象化 和身边化.这里需要强调“身边化”问题，即教师来阐发社 会主义核心价值体系时，应尽量找寻在大学生生活经验和已 有知识储备中的事例进行阐发，从而改变传统政治教育中的枯燥境地.反观当前部分教师的课程教学活动，他们尽管能 熟练使用多媒体设备进行教学，但在教学内容的
设计上存在 着书本化、学理化的倾向.对此笔者表示反对，正如马克思 所说的那样，晦涩的理论唯有融入到丰富的生活中来才能赋 予鲜活的生命. 2.3在思政
教育活动中的体现马克思主义十分重视实践 的功能，中国共产党人也历来重视通过实践来检验真理的意 义.因此，高校思政教育活动便起到了，促使大学生通过实 践来认识和理解社会主义核心价值观体系的任务.其最终的 目标便是，让大学生在知行统一中获得思想意识的升华.根 据马克思主义哲学的观点可知，大学生在完善和升级自身的 思想意识时，必然面临着否定之否定的逻辑转换.而这一螺 旋上升的过程，则植根于实实在在的感知和行动中.因此， 在思想教育活动的体现，还在于实现高校思想政治教育的落 地效应.关于如何在思政教育活动中来体现核心价值观的问 题，实则在诸多文献中都有所阐发，且不乏真知灼见.对此 笔者建议，高校应大力挖掘校外思想政治教育基地，来支撑 核心价值体系的教育.或许有同行会习惯性的把资源拓展方 向定位于革命教育基地，实则不然，在以经济建设为当代主 题的大背景下，还需要在校外资源中植入更多的新鲜元素. 诸如，以当地民营企业为教育基地，使大学生深刻理解中国 特色社会主义的实践绩效，以及通过宣讲十八届三中全会的 公报，来使大学生深刻认识到改革创新的意义.实践表明，核心价值体系能否在大学生的思想意识中植根，关键仍在于 促使大学生能亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验. 3基于现实体现的实现机制构建 3.1高校党委应重视核心价值体系的教育工作 正如社会主义核心价值体系属于上层建筑一样，高校若 要建立核心价值体系的实现机制，则首先需要得到高校党委 的高度重视.通过得到他们的重视，才能在校本原则下来建 立适合的教育形式和内容，以及在教育模式创新中获得足够 的资源.因此，高校党委成员应制定出核心价值体系在思想 政治教育中的实现目标，以及通过协调本校资源来配置实现 机制所需的人力和财力.笔者建议，应充分发挥一线教师的 首创精神，以他们为主体来建构起切实可行的实现路径.之 所以提出这一建议在于，一线政治理论课教师长期与大学生 接触，对他们的兴趣点和疑惑更加了解，从而无论是在课程 改革和教学模式创新上，都能体现实效性的要求.为此，需 要建立以学科带头人为核心，骨干教师为支撑的教改创新团 队. 3.2政治理论教师首先应全面把握核心价值体系 [3]政治理论课教师担负着向大学生系统传递核心价值 体系的任务，从而就应首先全面把握核心价值体系的精神实 质.笔者在这里突出“全面”二字在于，文本下的“社会主 义核心价值观”具有高度的抽象性和简约性，这是上层建筑 思想意识形态的共性使然.因此，教师应结合现实的生活元素来丰富和具体化这5个方面，特别在涉及马克思主义思想 为指导的问题时，应具有历史观的眼界和与其它4个部分相 互融通的能力.所谓历史观的眼界要求是指，教师需要在充 分把握中国革命历史进程的情况下，解构出马克思主义理论 作为指导思想的历史必然性；
并在这一本源上为学生勾勒出 其它四个部分的形成发端与归宿.由此，高校可以通过校内 培训和校外学习的方式，来构建起教师的理论素养.这里特 别指出，加强校际交流应成为培养师资队伍的重要途径. 3.3在多部门的协同下创新政治理论教学工作 关于政治理论课教学工作的创新属于系统工程，其不仅 需要多部门的协同，还需要针对现有教材进行校本要求下的 优化.为此，高校党委、基层党支部、政治理论教学部门、 学生工作部门等机构，需要建立起联席会议机制，同构召开 联席会议来定调核心价值体系的体现原则和途径，并参与校 本教材体例的审核和建议工作.作为创新政治理论教学的主 体―――一线教师，应在课堂教学中充分挖掘生活、生产中 的实例，并与学生的专业背景相契合，生动、具体的传递核 心价值体系的信息.对此笔者还须强调，作为高校公共基础 课和政治理论课为一体的教学板块，应实行集体备课制度和 试讲、观摩机制.这样一来，在多部门专家的协作下，将增 强核心价值观的实现效果. 3.4努力挖掘校外教育基地实现两种资源的利用 近年来，各个高校都十分重视开发校外思想政治教育基地，但在基地的构成上看则更倾向于革命教育基地的挖掘. 对此笔者建议，应结合社会主义核心价值体系的指向和高校 实际，拓宽校外思政教育基地的类别.正如上文所举出例子 那样，可以与当地的非公企业联系而建成本校的教育基地， 还可以与干休所联系而建立本校的教育基地，诸如此类.这 样一来，就在丰富高校思政教育活动内容的同时，完善了核 心价值体系的实践教育途径.随着新一届中央领导集体的形 成，不难发现仍然强调高校思想政治教育.因此在我国新的 发展时期里，高校应通过强调实现机制来配合党中央的政治 教育工作的开展. 4问题的拓展 4.1创新辅导员的工作手段 [4]要使大学生在专业学习中尽快的成长起来，就需要 为他们营造出一种争先创优的氛围.在这种氛围下，大学生 那种不服输的精神将支撑他们形成积极的人生态度.同时， 这种氛围的营造，也应当成为高校思想文化中的重要组成部 分之一.具体的措施可以为：（1）经常组织大学生进行专业 技能比赛；
（2）定期组织大学生（以班级为单位）进行野 外拓展训练.通过这种方式，既增强了大学生的协作精神；
又使得思想政治工作能灵活的与之他们未来的岗位需求相 适应. 4.2重视大学生合理的物质利益诉求 [5]不可否认，新时期大学生在求学上所面临的生活压力比过去已明显增加.市场经济条件下，一切交换都以货币 为媒介.这就使得他们在生活压力的改善方面，主要建立在 生活费用增加的基础之上.同时，只有在改善了求学压力的 前提下，大学生才可能全身心的投入到在学生之中.这是符 合唯物主义的观点.因此，高校辅导员不应回避大学生希望 获得物质利益的诉求，这是时代变迁所形成的客观因素使然. 结合学校的奖学金评定制度，设立一套合理、透明的评选机 制，按正常渠道满足他们合理的利益诉求，这是提升他们专 业学习态度的重要推手. 4.3引导大学生形成良好的职业观念 传统思想政治教育中，对楷模的树立不能丢掉.正因为 新时期大学生具有很强的可塑性，辅导员通过树立班级先进 代表、学校发展历程中的杰出校友榜样，将给予大学生内心 深处强烈的震撼.最终，起到引导他们形成正确人生态度的 作用.伴以高校辅导员跟班制度的建立，必将通过辅导员的 言传身教不断感染大学生.最终，促进大学生良好职业观念 （这是专业教育中的重要内容）的形成.综上所述，以上便 构成笔者对文章主题的讨论.不难看出，核心价值体系的有 效传递，仍需要高校在多个方面进行工作创新才能实现.在 进行工作创新时不仅需要思考核心价值体系的体现问题，更 需要切实落实它的实现机制. 5
总结 本文认为，如何增强大学生在职业发展规划与社会主义建设间的融合态势，应成为符合高校实际的思想政治教育导 向.将核心价值体系在高校思想政治教育中体现出来，则意 味着我们需要在整体上完善现有教育模式.在实现机制的构 建中，则需要在高校党委应重视核心价值体系的教育工作；
政治理论教师首先应全面把握核心价值体系；
在多部门的协 同下创新政治理论教学工作，以及努力挖掘校外教育基地实 现两种资源的利用等四个方面下功夫.这四个方面具体为：
高校党委成员应制定出核心价值体系在思想政治教育中的 实现目标，以及通过协调本校资源来配置实现机制所需的人 力和财力；
高校可以通过校内培训和校外
学习的方式，来构 建起教师的理论素养；
高校党委、基层党支部、政治理论教 学部门、
学生工作部门等机构，需要建立起联席会议机制；
应结合社会主义核心价值体系的指向和高校实际，拓宽校外 思政教育基地的类别.
