构建化学高效课堂
构建化学高效课堂 一、实施学案导学，培养学生的自主学习能力 （一）课前指导学生预习预习不仅能培养学生的自学能 力和独立思维能力，帮助学生提前消灭课堂中的“绊脚石”， 还可以帮助学生开拓思路，提高学生听课、记笔记的水平， 由此可见，预习环节对课堂教学效能的提高起着十分重要的 作用。在上化学课时，每次我都将预先编写好的导学案在上 课前一天发给学生，让学生明确本节课的“三维目标”和学 习重点难点，促使学生带着问题对课本进行预习，并让学生 在自学导学过程中掌握自学的方法。譬如，在预习时，我会 告诉学生在导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些 内容应注意知识的前后联系才能解决等，让学生逐步理解掌 握教材。在学生自学过程中，教师应要求学生准备好双色笔， 鼓励学生在导学案上做标记。在预习时，学生可以标出预习 知识的重点，可以标出相关已学的知识，也可以提出质疑， 鼓励有能力的学生写出类似读书笔记的东西，把本节课在导 学案中体现出来的重点，根据自己的预习进行简单的再现， 例如，复习再现像化学方程式的书写、周期表的结构等。这 样的话，教师就可以让学生带着问题走向课堂。同时，这样 做还有两个优点：一方面能逐步培养学生自主学习的能力， 另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自 学方法。而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往 往能使学生受益终身。（二）课堂上活用导学案“导学案”的预习很重要，但 是在课堂如何使用才能妙笔生花、富有效能呢？对学生而言， 教材是同样的教材，看的人不同，学习效果就会不一样。在 高效课堂实践中，化学教师在使用导学案时必须要具有一种 开放性思维，而不能被一案所“困”。那么，在课堂中怎样 才能让学生活学活用导学案呢？我的做法是：上课先点评导 学案的完成情况及存在的问题，课堂上善于“察言观色”， 做“导演”，而不是“主角”，学生是课堂的主人，课堂上 有时候是各组选派代表展示自己的知识小卡片，有时候需要 大家展开交流、研讨，有时候需要各组间的相互质疑讨论， 等等。对于学生交流中出现的问题，化学教师要耐心地去“倾 听”，并及时关注学生的想法，但不能急于去解决，而要交 给学生自己去解决，即让学生自己去解决能解决的问题，课 堂抽出五分钟时间让学生自己补充具体的重点知识，然后再 进行交流，发挥学生的主体作用，进而不断提高学生学习化 学的兴趣。对于难点，我们总是试图放在课堂上，尤其是试 图通过精讲来重点讲解和突破。在这一过程中，过去往往是 以教师作为课堂的中心，而现在则转变成了以学生为中心的 化学课堂教学，它发挥了学生的主体能动性。为此，化学教 师要将难点分散在导学案中，让学生课下先交流思考，讨论 或者网上查阅，并在必要时给予一定的“知识支持”等，让 学生产生一种成就感，以此培养学生自主学习的能力。
（三）课后合理运用固学案“导学案”的活用很重要，固学案就更重要，它是学生的习题锦囊，二者如何配合使用 才能达到珠联璧合的学习效果呢？在这里，我要强调的是：
教师课后习题的编写一定要恰到好处，必要的时候，还可以 让学生讲解评析习题。为此，教师可先让一位学生汇报结果 或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生再共同 分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法。但 绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深 化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。
这种“兵教兵”的做法就成为我们创建化学高效课堂的做法 之一，它改变了过去化学老师讲题目、“一灌到底”的做法。
那种灌输式评讲题目的缺陷是学生不一定真的理解做题方 法，甚至会产生畏难情绪，丧失做题的兴趣与动力。现在， 在我们的高效课堂模式下，师生真正互动、生生真正互动， 大家讨论、交流，最后与教师一起归纳出有效的方法。这样， 在使用导学案中，在真正的高效课堂中，重在具体操作的层 次上，我们的导学案就由看似死的导学资料变“活”了！ 二、建立和谐的师生关系，提高课堂的教学效果 心理学研究表明：和谐的师生关系可以提高课堂的教学 效果。在化学课上，师生的关系理应是平等的、互助的。化 学教师只要用爱心和真诚感染学生，满足学生探索的欲望， 让学生在学习中充分发挥主动性和创造性，他们就能够成为 课堂的主动学习者。同时，化学教师要让学生以饱满的热情 投入到学习中，争取让他们在实践中主动发现问题、解决问题，并多给学生热情的鼓励和引导，让他们更加热爱学习， 喜欢上学习。不管是课内还是课外，教师都要积极关爱他们， 让他们把教师当成学习的挚友，甚至达到亲密无间、无话不 说的程度。例如，我在讲授高中化学选修4有关《pH计算》 一课时，在一个班上采用满堂灌，并在讲台上讲各种题型及 解法，学生就好像在听催眠曲，很多学生开始的时候还能坚 持，到最后都精力不支，无法集中听讲，课堂教学效果非常 差。而在另外三个班中，我先对典型例题进行分析点拨，然 后分组练习，让学生通过计算摸索规律，让各小组的代表来 板演，进行小组比赛，让他们互相点评，对表现突出的小组 给予表扬，对有问题的小组帮忙解决问题，最后引导学生进 行总结。在这个过程中，师生之间的关系融洽，学生的学习 热情高涨，教学效果得到了很大的提高。
