【提高高校计算机教学趣味性措施】计算机

提高高校计算机教学趣味性措施

关键词：计算机教学；
高职；
趣味性 身处高速发展的信息时代，计算机教学的重要作用越来 越凸显，高职院校为了培养动手能力强、实践经验丰富的应 用型技术人才，公共基础课程中都包含了计算机信息教学， 以培养学生的计算机实际操控能力。但高职院校的计算机课 程教育大都理论大于实践，教学模式过于呆板，教学效果往 往差强人意，让学生失去学习的兴趣。本文简单分析了当前 高职院校存在的计算机教学问题，并针对这些问题提出了几 点提高教学趣味性的措施。

1.计算机教学的现状及问题 1.1生源质量欠佳 随着高职院校办学规模的扩大，生源质量存在良莠不齐 的状况，很大一部分学生之前不爱学习，因而学习能力和知 识储备都存在很大的不足，学习计算机知识时感觉难度很大， 逐渐丧失学习的兴趣和主动性。而计算机知识比较抽象，对 逻辑思维要求较高，单纯的背诵和记忆远远不够，这使得计 算机教学的难度大大增加。

1.2教学内容不能与时俱进当代社会处于计算机软件、硬件更新换代很快，计算机 知识日新月异的信息时代，对人才的培养和人才所具备的计 算机操作能力要求越来越高。而高职院校的计算机信息教学 课程内容多年来没有什么调整，教学知识并没有和相关专业 关联起来，专业领域的应用性不强。同时，教学中的很多知 识和技术还停留在九十年代，与社会需求严重脱节，造成学 生学习的厌烦心理和疑惑，影响课堂教学的效果。

1.3教学模式呆板 教师的讲授方式还是以理论讲解为主，上机实操的机会 不多，缺乏对学生兴趣的引导。学生在学习过程中接受被动 的填鸭式知识灌输，而得不到及时的实际操作辅助理解，更 是缺乏实际应用项目来提高操作能力，教学收效甚微。学校 部分领导及教师唯分数论，只要科目考试分数达标就万事大 吉，因而课堂上只强调记忆背诵，极少引导学生主动思考。

2.提高计算机教学趣味性的几点措施 2.1合理安排课程及教材 高职阶段所需要掌握的计算机知识侧重于基础办公软 件，以及基础的计算机语言编制，如office办公软件的应用 和计算机软硬件的基本常识。而这些实用的办公软件需要较 长时间的时间才能熟练掌握，故需要将理论教学与实践操作 科目合理搭配，让学生不断处于学习新知识的新鲜感与实操 掌握后的满足感，这可以极大提高学生的学习积极性。实践 应用课程中，老师应通过观察及时发现学生面临的学习难点，给出有效的指导，通过阶段鼓励来促进学生掌握教学知识。

除了课程的合理安排，教材的编写也十分重要，因为教材是 连接教师与学生的重要载体，是教学内容和方式体现的关键 所在。教材内容应该紧扣科学技术的发展趋势，知识内容要 与时俱进，理论知识与实践知识的深度和广度要符合高职学 生的实际情况。

2.2教学方式生动活泼 高职这个年龄段的学生正处于好奇、爱玩游戏的阶段， 教师应抓住这个特点，寓教于乐，将计算机知识教学和游戏 结合起来，让学生发自内心的喜爱去学习。如基础课程中学 习鼠标操作的部分，如果按部就班的文字或图片讲解，肯定 是枯燥无味的，难以引起学生的兴趣。可以先简单讲解鼠标 左右键及滚轮的作用，然后让学生自主玩操作系统自带的纸 牌游戏，让学生们在比赛完成速度的同时熟练了鼠标的操作 要点。这种教学方式可以调动学生的热情和积极性，远胜于 枯燥的说教，让学生在玩游戏的开心过程中掌握了所学习的 知识，效果显著。计算机知识相对其他科目来说比较抽象， 理解起来比较费劲，因此如何将难理解的理论知识深入浅出 的讲解，教师需要多钻研教学方法。如在讲解计算机硬件知 识时，可以把计算机的各硬件比喻成人体组织，计算机的输 入设备相当于人体的眼睛、鼻子和耳朵等器官，用来接收外 界信息；
处理器相当于大脑，处理信息并发出指令；
而大脑 发出的指令需要四肢和嘴巴传递出来，这就相当于计算机的输出设备。

2.3让学生更多的自由操作 根据对学生发放的教学满意度调查发现，学生因为新鲜 好奇而倾向于自主探究，而老师则强调按部就班的跟着指令 操作，这无疑造成了冲突。老师的要求固然没错，可过多的 限制会让学生感到拘束和局促，在老师的恐吓下怕把计算机 搞坏，就什么也不敢动，慢慢丧失了学习的积极性。更为合 理的做法应该是，给予学生足够的自由操作时间，学生有什 么问题及时指导，这样既能调动学生的主动性，又提升了自 主学习的能力。如学习word软件时，先简单讲解工具栏各栏 的作用，然后让学生自由文字编辑、排版，以某位学生的文 字编辑结果作为案例，来讲解存在的问题及解决方法，这更 容易发现学生易出现的错误，及时给出正确指导。

2.4培养学生创新能力 学校推崇的素质教育不能仅限于喊口号，要将培养学生 的创新意识纳入培养计划中，通过问题情景创设等方式来发 散学生的思维，从实际应用中找到学习需求，从而激发学习 兴趣。比如讲到网页制作的链接部分，可以将学生分为几组 制度班级主页的一部分，然后将各组完成的网页链接成整体， 比较未链接网页与链接完成主页的差异，从而讲解链接的功 能。

3.总结 老师只有观念与时俱进，认清学生才是计算机课程学习主体的事实，以简单易懂的方式讲解课程知识，充分发挥学 生的积极性和主动性，鼓励学生自主操作和创新，才能真正 的让计算机教学达到大家的期望。

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