提高小学数学课堂教学的有效性|怎样提高数学课堂教学效率

提高小学数学课堂教学的有效性

【关键词】小学数学；
课堂教学；
有效性 随着我国教育体制的不断改革，教师对小学数学教学进 行深入的实践和探讨，取得一定的效果，但仍然存在较多的 缺陷。教师要更新以往的教学理念，改变以往的教学方法， 让学生积极参与到数学的学习和实践当中，激发学生数学学 习的兴趣。

一、当前小学数学课堂中存在的一些问题 （一）教师的权威效应 在传统教学环境影响下，教师的形象被权威化，教师说 什么做什么都被认为是对的，学生说什么做什么也都模仿教 师的内容，长期下去，学生的思维被禁锢，不懂得自己思考 问题，学生学习的积极性不高。教师也只是以传授数学知识 为主，不注重学生思维的创新，教师和学生之间没有互动， 教师不知道学生的疑惑点，学生也不去问教师疑惑的内容， 这种灌输式的教学方式过于生硬，学生很难理解教师的讲课 内容。（二）学生学习目标不明确 数学课的内容比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。教 师在教学过程中要对学生进行目的性教导，告诉学生哪些内 容在生活中如何运用、学习数学的好处、怎样才能学好数学， 等等。通过对于学生学习目标的指点，学生就会消除心中的 疑惑，积极对数学进行学习。然而当前教师并没有对学生的 学习目标进行指点，只是机械化地灌输数学知识，课堂效率 并不高。

（三）学生不会运用知识 当前由于受升学率的影响，学校对学生的学习成绩看的 很重，小学数学教学依然在理论知识的讲授上较多，学生的 学习成绩有所提高，就被认为是教学方法得当。实际上，学 生的成绩好不一定代表学生的能力强，只有学生会运用，才 算对知识的完全掌握。比如，有的学生只是死记硬背一些数 学知识来应付考试，而对题型进行变化以后，就不知道怎样 去做；
有的学生只会做题，当教师举出生活中的例子时就不 知道如何应用，等等。

二、提高小学数学课堂教学有效性的对策 （一）建立良好的师生关系 传统的数学教学是以教师为主导的，学生被动的接受教 师的知识，不敢对教学的内容提出质疑，长期以往，这种教 学方式扼杀学生的创造性和积极性，学生对于教师所讲的内 容缺乏兴趣。教师应该改变这种教学方式，以学生为教学的中心，树立良好的教学氛围，让学生在轻松、快乐的环境中 学习。教师要放下架子，给予学生质疑、提问的机会，多与 学生进行沟通，在沟通中了解学生的个性、特点，有针对性 的进行教学。比如，学生喜欢小动物，可以用一些小动物穿 插在教学内容中，这样学生就会感到内容更加生动，就会集 中听讲。还可以采用故事性的方式进行教学，把一些小故事 应用到数学课中，如孙悟空变桃子的故事，就可以进行加减 法的讲解内容。教师了解到学生的年龄、兴趣、特点后，根 据学生的特点进行内容的更新就会活跃课堂气氛，教学效果 更好。

（二）创设情境 小学生还处在学习的初级阶段，思维能力不强，再加上 数学本身就很抽象、难懂，学生对数学难免会产生厌学情绪。

教师要提高学生的学习成绩又要提升学生的能力，就要采用 创新的方法，情境教学法。让学生在熟悉的情境中学习数学， 就不会感到枯燥。在讲重量单位这一内容时，教师可以带来 “称”让学生感受什么是重量单位千克、克，以及它们之间 的换算关系，可以让学生亲自去实践称一称身边的物品，如 课本，笔等物品，学生就会对重量有更深的认识。教师可以 将多媒体引入到教学之中，多媒体资源丰富，能够创设很多 类似的生活环境，学生对多媒体的教学很感兴趣。

（三）注重学生的实践 小学生的思维逻辑性不强，对事物缺乏深刻的理解，单纯的理论讲授很难让学生理解。教师可以用理论联系实际的 原则，将枯燥的数学知识融入到实际生活中，教学效果就会 大大提高。比如，对于四则运算，可以采用纸牌游戏的方式 来进行讲解，让学生在游戏中体验“加减乘除”记忆会更深。

对于利润的讲解可以给学生发些代币，让学生表演买文具的 场景。行程问题可以为学生设置短跑的方式来进行，等等。

三、结束语 小学数学课是素质教育的重要内容，提高小学数学的课 堂效率具有重要意义。由于数学课比较抽象的特点，学生学 习起来比较枯燥乏味。因此，需要对数学教学方式进行有益 的尝试来革除这些弊端。教师要提高自己的教学水平，更新 理念，改革教学模式，为学生的学习创造有利的环境，提高 学生对于数学学习的热情。教师要与学生多交流，了解学生 的兴趣、特点，有针对性地进行教学，让学生了解到数学学 习与生活的密不可分，加深对数学的理解。

参考文献：
［１］武友松．小学数学课堂教学有效性的对策研究 ［Ｄ］．湖南师范大学，２０１７． ［２］胡利华，谢应兵．新课标背景下关于提高小学数 学课堂教学有效性的分析［Ｊ］．新校园，２０１６，（０ ６）：８７．