在信息技术环境下开展小学语文教学工作，可以形成一种全 新的教学程序。在教学工作开展过程中，我们利用信息技术 的强大功能，可以充分发挥学生的主体意识，创设学习情境， 进而实现教学效果。一般而言，在信息技术环境下开展探究 式教学工作需要经历以下过程：确定教学主题――创设教学 情境――实践交流――工作总结――拓展升华。
2信息技术环境下小学语文探究性学习的研究 2.1建立探究式学习情境在小学语文教学过程中，探究式学习需要建立一个良好 的学习情境，从而提高学习效果。探究式学习需要建立一个 良好的环境，通过利用信息技术条件引导学生发现问题、探 究问题，从而激发学生的探究欲望，给学生以强大的学习动 力。而且，这种情境创设是一个良好的问题情境，可激发学 生的求知欲，并通过教师的教学引导，让学生去发现问题、 解决问题。例如，在《挑山工》一文的教学中，教师可以录 制一些泰山的挑山工视频，让学生欣赏一下泰山的美景，体 验挑山工的生活。通过视频教学，可以大大提高学生的学习 效果。
2.2培养学生的问题意识 在小学语文教学过程中，开展探究式学习，需要培养学 生的问题意识。让学生在学习中形成一种问题意识，自己去 发现问题、研究问题、解决问题。并通过培养学生的问题意 识，可以让学生从一个被动的接受者转变成一个挖掘者。在 教学过程中，转变学生在教学中扮演的角色可以转变学生的 学习思维，让学生成为主动学习者，可以大幅度提高学生的 学习效果，从而全面提高学生的学习效果。培养学生的问题 意识，可以让学生对所学的知识进行科学的分析、判断、选 择，在信息处理中找到答案，克服“填鸭式”教学的弊端。
通过利用信息技术网络，开展小学语文教学，引导学生主动 发现知识、获取知识。
2.3科学应用信息技术条件，使其服务于学习主题在小学语文探究性学习中，信息技术环境的应用可以大 幅度提高学生的学习效果。但是，如果信息技术应用过度， 就会导致教学的娱乐性大于知识性，学生的学习效果会大大 减弱。因此，为了提高学生的学习效果，在教学过程中应当 适当使用多媒体等设备，可在不影响教学过程的前提下，适 当增加语文教学的娱乐性，以提高学生的学习效果。在信息 技术环境下，如果将学习任务完全交给学生，学生大都会沉 溺于信息网络的娱乐中，忽略教学活动，因此，我们需要根 据教学工作需要，制定科学的教学工作计划，由教师进行科 学的引导，指导学生开展探究式学习，从而提高学生的学习 效果。科学把握信息技术环境的作用，正确引导学生学习， 才能发挥好学生的主动性，实现教学目的。
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