原声电影对大学生课堂教学的选用策略:课堂教学的策略

原声电影对大学生课堂教学的选用策略

二、原声电影在视听说课程中的作用 透过原声电影当中的对白、优美的音乐、真实的场景， 再加上跌宕起伏、引人入胜的故事情节，学生可从中注意模 仿单词的发音、语调、重音、弱读等，以及单词之间的连读、 失去爆破、整句话的节奏、语气和现场人物说话时的表情、 动作、手势等，便于习者对人物对话的正确理解和对话内容 的全面掌握。英语发音是英语学习中十分重要的环节。在传 统的英文听说教材中，对话中的声调、语气、语速都是经过 刻意编排整理加工过的，声音平稳而刻板，与现实生活中的 英文语言环境有着很大的差异。如在《英语新概念》第二册 课文“DotheEnglishSpeakEnglish?”《英国人说英语吗?》一文中所描述的那样。大学生观赏原声电影后，会惊奇地发 现外国人说话时就像唱歌一样，抑扬顿挫，十分地道流畅。

强调性语言的语气和轻重的掌握都十分自然，很多语音的连 读连颂，爆破与失爆的现象都十分明显，耳闻目睹，容易提 高学生的参与感和融入感。对于非英语专业的大学生，由于 教学计划和教学课时的安排，大部分学校不能像对待英语专 业的学生那样，单独安排一门英语电影赏析课，而是把原声 电影穿插到日常的视听说教学活动里。在笔者的教学活动中， 学生对英文原声电影充满了期待。这种期待的背后，是因为 学生认为看原声电影能使他们更直观的模仿和运用电影中 的语言，在充满故事情节和感染力的影片中，学生能收获丰 富的实景语言知识，激发了学生的求知欲。西方人表达坦率 直接，话语风趣幽默，显得独立自信，再加上摊手、耸肩等 比较夸张的肢体性语言，配合电影中人物的艺术表现，可以 使学生通过电影观赏更易获得语言交流上美的享受，产生学 习兴趣和动力。在我们的教学活动中通过观看原声电影，学 生会发现，无论采用英音或者美音，某个动词后面该接用哪 个介词最正确，其实在日常交流上并没有那么重要，只要双 方流畅地把意思真正表达清楚就可以了。因为即使在美国不 同的地域，美国人同样会自嘲自己，虽然都是美国人，但因 为来自于不同的州，所带来不同的口音和习语上的差异，讲 英语时带有各自地域的方言和口音，但大家互相都能听得懂， 并不存在交流障碍。语言是一门需要感悟的应用科学，语言的学习离不开文化土壤作为载体，任何语言必须要在文化的 大背景下才得以发展。学生在观看原声电影的过程中会潜移 默化的体会到，电影在某一历史背景下，西方人所传递的思 维方式、文化习俗、民族风情，以此得到一种人文的熏陶， 是近距离直接了解世界各国风俗文化的重要途径。

三、原声电影在教学活动中的选用策略 原声电影导入在英语视听说教学中具有必要性和可行 性，如何在有限的大学英语课时内，合理地安排课堂教学， 是任课教师值得研究和思考的问题。因为仅仅是在课堂上把 影片从头到尾进行放映，大部分学生只是了解影片的故事情 节，把课堂当作了一次观影娱乐，则失去了教学意义，而是 要加强听说能力的培养和注意运用英语思维的训练。由于大 学英语视听说课时设置的限制，如何使得原声电影在课堂教 学有限的时间内充分发挥出学习语言的最大功效，抓好电影 的甄别遴选是关键的一步。刘润清曾提出，原声电影英语教 学应该针对不同的人群使用不同的影片，教师在备课过程中 要根据所教授班级的学生专业整体情况，选择适宜全体学生 平均理解力水平的电影。一般来讲，所选择的电影要兼具教 育性、哲理性、趣味性、观赏性、思辨性，这样才有利于英 语的学习。除此之外，由于原声电影中人物的语速一般都很 快，而且对话中充满俚语、俗语，加大了学生理解的难度， 因此教师在选择电影上要严把语言关，尽量选择与本单元视 听说课程主题内容相关的影片，让电影情节与课堂教学内容尽可能地紧密结合。尤其注意选取发音清晰标准、语言难度 适中的影片作为视听说课程的材料，以达到课堂上多数同学 能理解掌握的最优化效果。英文原声电影涵盖的范围很广， 包含政治、经济、法律、社会习俗、文化体育等诸多方面， 外语教学与文化教学的关系紧密相连。尽管大学英语教学课 时有限，但放映电影前，教师也要对影片发生的时代背景及 主要内容加以梗概介绍。之所以要介绍历史时代背景，是因 为很多影片本身就是时代问题的缩影，例如美国西部印第安 人的文化、南北战争时期的社会风貌、机器工业时代社会的 发展、种族问题等等。例如“ThePursuitofHappiness”《当 幸福来敲门》这部电影，学生在观看影片之前，就要对美国 的种族主义有一定的了解，知道了美国多元的熔炉文化，了 解有色人种在美国历史发展与人类进步的历程中所占有的 位置，才会对整个电影有着更为深刻的理解，从而避免学生 利用课堂的大部分时间，单纯去理解故事情节，而忽略了关 键部分语言知识能力方面的学习与掌握。原声电影观赏后， 教师要对影片播放学习情况及时作出总结反思，对于比较难 懂地方的重点解释也是教学活动能否达到最佳效果的重要 环节。从而让学生构建更完整的知识结构，加强语言实践学 习与文化学习的结合，提高对同类型影片的艺术鉴赏力。教 师可以通过让学生用英文写影评的方式，对影片的情节内容、 文化知识等进行总结，提高学生用英语思辨以及写作的能力， 还可以让学生分享影片中最喜欢的人物及其场景，以及被吸引的原因何在。教师也可以把学生分成若干小组，把影片中 出现的历史事件、背景分析、角色介绍等制成幻灯片，组织 学生扮演角色同期配音，分享男女主人公的发音技巧、讲话 特征、人物性格等诸多方面内容，然后让全体组员在班上与 其他学生共同分享学习体会，进一步巩固课堂学习效果。

四、结论 原声电影是非英语专业大学生视听说课堂重要的辅助 教学手段，是把视，听，说有效结合的良好途径。在当今学 习资源和学习环境都在不断丰富变化的新形势下，教师也要 注重不断学习，逐步克服传统的以应试教育为主的英语教学 方式，尽量采纳原声电影等各种多媒体教学方式，为学生提 供场景情节逼真、文化内涵丰富的辅导教学资料，进一步提 高非英语专业大学生的英语听说水平和跨文化语言交际能 力。