初中英语阅读教学措施|初中英语教学措施

初中英语阅读教学措施

关键词：初中英语；
阅读教学；
以生为本 在英语新课程标准中，大纲的设计者针对初中英语阅读 教学实践作了明确规定，要求牢固树立学生的主体地位，提 高学生的综合素质和阅读能力。积极推行以生为本的教学理 念，对初中英语阅读学习中学生的个体体验以及主观行为进 行研究探索。采用适当的方式引导学生自主学习英语，从而 提高学生英语学习的积极性。以生为本的教学手段，不仅顺 应英语教学发展的需求，同时也丰富了英语教学的样式。它 打破了传统英语阅读教学中教师为主、学生为次的模式，摒 弃了传统教学中存在的认识不足。及时落实以生为本的教学 理念，为新课程改革的推进贡献一份力量。

1初中英语阅读教学中贯彻以生为本理念的重要性 对于初中英语阅读教学来讲，完全要求学生自主学习具 有一定的难度。因为学生自身对英语实践接触不多、加上英 语又是外来语，学习中难免会遇到一些困难。针对此类情况， 坚定采取以生为本的理念，不仅能牢固树立学生在英语阅读 学习中的主体地位，将初中英语阅读教学中存在的问题及时解决，还能提高学生的英语学习能力，为初中英语阅读教学 质量的提升做出帮助。初中英语阅读教学中贯彻以生为本理 念的重要性主要体现在以下几个维度。

1.1英语教师方面 我国的英语教师大多都是通过专业考核之后才投身到 教育中的，但是总体上教师对英语教学的认识还是存在着一 些不足，例如：将教学重点放在语法教学中;阅读教学实施 以生为本的力度不够;弱化学生的听说能力等等……这些认 识的缺陷阻碍了学生英语学习综合能力的提升，导致了英语 教学质量的下滑。原因则是源于教师对英语教学的认识不够 全面。这其实已不是单个教师的问题，而几乎已成了当下英 语教学中的通病。这些不足在英语教育全球化的发展背景下， 也成了英语教育中关注的焦点。从这方面来讲，教师一定要 坚持做到以生为本，以学生角度作为教育的出发点，这样才 能提高学生的英语学习能力，为学生的学习奠定坚实的基础。

1.2英语教学手段缺失 英语教学手段缺失也是当前英语教学中必须解决的问 题。英语教学相比较其他类型的教学更需要有众多的手段来 辅助。但是事实上，在现阶段的英语阅读教学中，教学活动 组织形式单一，教学手段陈旧、老套，再加上情境教学的缺 乏，这些情况直接导致学生接触英语应用的机会减少。英语 教育多处于单纯的一本书、一言堂形式，缺少英语的实践体 验。因此必须结合实际教学需要，及时贯彻以生为本的教学理念，激发学生学习英语的兴趣，为英语学习能力的提升奠 定基础。

1.3英语学习自信心缺失 很多学生因为接触外来语的实践机会较少，因此对英语 学习缺少一定的自信心。在学习英语期间，大多数处于哑巴 英语的学习状态。他们尽管掌握了相关的英语读法，还是有 畏惧心理，不敢大声地讲英语出口。教师在课堂上提问，学 生也不敢用英语回答问题，担心自己说错英语后被笑话。正 因如此，直接导致学生互相间英语交流的机会减少，相应地 英语教学质量也一直下滑，得不到提高。

1.4学生自主管理意识不强 学生英语学习的自主管理不够。随着教室教学手段的不 断创新，教师也会尝试着放松管理，将课堂的主权交还学生。

学生摆脱教师传统的教学手段之后，对英语学习方面会缺少 独立管理的自主性，同时表现出自我控制能力的不足[1]。

所以教师将课堂归还学生之后，需要及时地指导学生，充分 利用自主学习的手段，引导学生主动对英语学习进行体验， 并且积极探索英语知识。采用以生为本的教学理念，可以激 发学生学习英语的积极性，和获得愉悦的英语学习体验。

2初中英语阅读教学问题分析 2.1初中英语阅读教学浅析 所谓初中英语阅读教学，主要是为了强化学生英语阅读 以及学习能力，利用阅读教学方式，鼓励学生多进行英语阅读，通过阅读的方式提升学生英语读写方面的能力[2]。初 中英语阅读教学中，对学生英语词汇掌握要求较高，学生需 要掌握充足的英语词汇，并且熟练掌握词汇之后还需要保证 语法应用准确，通过阅读来理解词汇的含义。英语阅读中， 必须强化学生词汇量，这样才能更好地帮助学生提升英语应 用能力、引导学生从书面阅读信息中进行理解，提高他们英 语阅读的效率，保证英语阅读内容增加与英语阅读能力提升 的均衡。

2.2初中英语阅读教学现状 2.2.1教师角度从教师角度来讲，初中英语教师英语教 学基本都是通过教材阐述的方式介绍教材知识，这样的教学 方式虽然能够短时间让学生记住英语知识，但是却不能帮助 学生很好的理解，时间一久学生便忘记了英语知识[3]。尤 其是当前很多教师都是采用灌输式的教学方式，对英语阅读 课程的文学性重视不足，造成英语语法学习不准确，词汇掌 握不够清晰，各种重点、难点提炼不到位。学生顺着教师的 教导思路进行学习，不仅不能形成完善的英语学习体系，还 会导致英语材料阅读缺乏准确性。教学指导期间，课堂教学 方式缺少有效性，教师单纯的按照英语教材设计教学问题， 将知识点陈述给学生，课堂教学氛围不够活跃，不能很好地 培养学生的英语阅读能力以及学习能力。2.2.2学生角度学 生首先缺少自信心。其次，对英语学习的兴趣不足，造成学 生学习期间不能集中注意力进行英语知识点理解。再次，学生词汇掌握上不到位，对知识点的理解基本都属于初级阶段， 这样已严重影响到英语阅读教学的阅读效果。最后学生英语 阅读方法不够科学，影响阅读质量以及英语学习效率。英语 阅读教学中，学生基本都是按照课本的要求对课本进行阅读， 不能准确掌握其中的重点以及学习难点，尤其是一些学生， 阅读期间经常钻牛角尖，被一个不理解的词汇打断思路，导 致阅读效率一般[4]。以上这些问题都需要深入解决，只有 解决了问题，才能提高英语教学效率，同时增强学生的英语 学习能力。

3初中英语阅读教学以生为本实施有效措施 3.1营造适当的教学氛围，促进教师与学生的关系 坚持以生为本的教学理念，必须在英语阅读教学中营造 适当的教学氛围，鼓励学生全部进入到英语阅读教学氛围中， 并且促进教师与学生之间的沟通，这样就能够建立更加稳固 的师生关系，为教师指导学生，实施因材施教提供机会。教 学氛围的创造，对学生学习积极性调动非常重要：只有激起 学生英语学习的积极性，才能更好地提升学生参与英语阅读 学习的激情;反之，如果教学氛围过于枯燥，会使学生产生 消极的学习心态，影响他们英语思维的发挥，从而使英语教 学达不到理想的效果。贯彻落实英语阅读中以生为本的教学 理念，不断创造浓厚的学习氛围，鼓励学生积极全员全部参 与其中，生生、师生之间直接对话，用英语交流，带动学生 积极学习，让英语课堂活跃起来。教师更需要改变传统教学中权威地位，将学习的主体还给学生，鼓励学生积极发言， 改变优等生的一言堂，也需要为其他学生创造实践的机会。

以生为本的教学理念，要求教师注重学生的全体性，将所有 学生全部调动起来，并且教师获取学生的信任之后，带着学 生进入到学习状态中[5]。教师一定要给予学生充足的尊重， 让学生意识到自己是学习的主体，为学生预留出更多的学习 空间与时间，这样才能为学生带来更多参与英语学习与发言 的机会。虽然学生可能在成绩方面存在一些差异，但是教师 必须做到一视同仁，不能因为学生成绩差一些就忽视对其的 指导。为学生预留出更多讨论的机会与实践，学生彼此之间 针对一个知识点进行仔细讨论，在讨论中不仅加深了知识点 的印象，还能够促进学生之间的感情交流[6]。总之，想尽 一切办法创造和谐、自由的学习环境，不断与学生沟通，这 样才能帮助学生提高对英语阅读的积极性，并且提高英语阅 读教学质量，真正贯彻落实以生为本的教学理念。比如：人 民教育出版社课程教材研究所出版的初中英语教材中，针对 动词+介词相关的知识教学，教师首先将知识点清晰列举出 来：lookat…看…，looklike…看上去像……，lookafter …照料…其次根据这些知识点，将学生分成小组形式，小组 之间开始根据知识点组织英语语句。教师从一旁给予指导。

例：We"llhelpyoulookafteryourfinances.（我们将会帮您 理财。）Isentwordtohertogoandlookafteryou.（我给她送 个信儿，让她去照料你。）亦或是Mydutyistolookaftertheanimals.（我的责任就是照看这些 动物。）教师根据学生组出的语句对其中语法应用进行解释， 如果学生应用不当，一定要及时指正，并且向学生列举正确 的语句。这种小组合作模式，能够带动学生参与英语学习的 积极性，并且还能够帮助教师掌握学生英语语法学习中的不 足，及时指正。教师积极参与其中，促进师生之间的感情交 流，从而提高英语教学质量。

3.2做好课前准备工作，为课堂教学打好基础 教师指导学生做好课前准备工作，运用科学的方式进行 课堂预习。学生提前对课堂学习知识点进行了解，在正式进 入课堂之后，很好地降低接受知识的难度，同时为教师课堂 教学的顺利进行提供条件。所谓课前预习，以生为本的教学 理念下，教师与学生之间建立微信沟通群，这样教师就能够 针对学生的不足，制定完善的教案。教师将需要预习的内容 都列举到微信群中，学生根据教师的指导科学预习。这种预 习方式既能够提升学生自己预习的质量，同时还能为课堂学 习奠定扎实的基础[7]。树立明确的英语学习目标，对知识 点进行深入理解以及探索，降低学生对教师的依赖性。端正 课前准备的态度，不能因为教师不能及时监督，便敷衍准备 工作，或者干脆不复习，课堂学习完全依赖教师的指导思路， 自己对知识点没有了解，导致学习效果不理想。提高课前预 习准备工作的重视，学生需要将书面学习、口头学习、小组 学习、个人学习相协调，为课堂教学做好充足的准备工作，提高课前准备工作的质量，提高学生英语学习能力。比如：
人民教育出版社课程教材研究所出版的初中英语教材中， “介词+名词/代词”知识点学习中，需要学生掌握所构成的 短语称为介词短语。现将单元学习的介词短语按用法进行归 类。这些知识点都需要学生提前对教材知识进行理解，并且 按照理解的内容，大致进行归类，课堂教学中，教师会按照 正确的方式进行归类，学生根据教师指导的正确方式对自己 的归类的内容进行改正，遇到问题便咨询教师，可以微信或 者班级交流群等，这种反复操作之后，学生将会对相关知识 点印象深刻，课堂学习上也会十分流畅、容易。

3.3做到以学定教，灵活安排教学活动 多组织教学活动，坚持做到以学定教，鼓励学生。学生 才是课堂教学的主要对象，并且也是知识传达的重要归宿。

课堂教学中，必须以教学重点为基础，保证教学活动的设计 能够与知识点相贴合，并且还需要凸显学生在教学中的中心 位置。首先对于基础知识，一定要精心设置，结合学生具体 的学习情况，了解学生基础学习能力，引导学生对英语学习 产生兴趣，从而集中学生的注意力。其次是对于课堂中的突 发事件，一定要保证灵活处理，这样才能更好地提高课堂教 学效率。

4结语 综上所述，对于初中英语教学来讲，我们要坚实地贯彻 落实以生为本理念，积极地创新英语阅读教学方式，努力提高英语课堂教学质量，为初中英语教学的发展创造更多的机 会。

参考文献 [1]刘俊阳.活用教学方法,构建初中英语高效课堂[J]. 读与写,2017,14(5):121. [2]王亚.支架式教学模式在高中英语教学中的应用[J]. 英语教师,2017,17(9):86-88. [3]李艳秋,戚真真.以生为本,让初中英语课堂更高效 [J].英语教师,2016,16(21):135-137. [4]陈丽萍.基于互动理论的初中英语课堂教学实例研 究[J].海外英语,2015(24):10-11，14. [5]潘芳英.初中英语有效阅读教学与学生能力培养策 略探究[J].英语教师,2016,16(2):86-87，104. [6]孙燕.“以生为本”在初中英语教学中的运用[J].现 代教育,2016(1):62. [7]黄卫.初中英语主体型课堂教学模式创新的实践探 索―――以山西省阳泉市主体型课堂教学模式创新大赛为 例[J].教育理论与实践,2015,35(29):54-56.