小学的素质教育承担的教育内容的分析 素质教育的内容

小学的素质教育承担的教育内容的分析

在小学素质教育中，存在多种不同的思想争论，体现对素质教育的不同理 解。有些观点认为，素质教育是提高人的综合知识的教育，在这种思想的引导下， 提倡对小学生的音乐、美术、体育等副科的教育，让小学生获得多学科的发展。

有些观点认为，素质教育是有别于应试教育的教育，应该以创造性思维发展为主， 在这种思想的引导下，小学提倡进行求新、求异的思想，采用类似公务员形测式 的题目考察学生的能力。而还有_些观点认为，素质教育是在于对学生基础学习 能力的培养，学生应当掌握学习的高级技巧，在这种思想的引导下，教师倾向于 对学生传授学习科学的应用性知识，让学生学会自我反思、学习计划等技巧。

小学的素质教育已经持续多年，不同的观点都有支持的研究者。但是，从 总体的教学效果来看，小学素质教育的教育成果在进入初中、高中后没有起到对 应的作用。这就促使教育工作者对素质教育的本质进行反思。小学的素质教育到 底应该如何进行，到底应该在人的一生的教育中应该起到什么样的作用。

二、小学的素质教育承担的教育内容的分析 当前小学的素质教育存在的种种尝试，都无法回避的一个问题就是：小学 的教育究竟应当在人的一生发展中起到什么作用。将该问题简单化就是：小学的 素质教什么能对初中有用，对应就需要解决以什么样的标准选拔出的小学生能够 在初中也表现良好。

按照初中生所学习的内容来看，要求初中生有较为良好的学习习惯与自我 控制能力，能够制定学习计划，其中最为重要的是有较强的学习耐力，能够长时 间地在没有积极性反馈的条件下，进行学习。对这些内容所包含的意义进行综合 分析发现，初中对小学的教育的需求，首先，要求小学生有基本的教育素质和基 础知识。其次，要求小学生能有良好的学习行为习惯、学习计划组织能力、积极 的学习态度。最后，要求小学生能够有较高的延迟满足感，能够长期坚持既定目标。

进一步将以上的要求结合小学生实际的情况进行分析和总结发现，目前小 学的素质教育中，对学生行为的培养是非常符合初中的教学要求。而对小学进行 多学科的教育，在小学生缺乏对应的学习兴趣的条件下，不能起到较好的教学效 果，并且，不是每名学生都适合进行多方面的教育，离开个人的特色谈多学科的 教学难以实现。我国基础教育资源的有限性也决定了不能为每_位学生提供全方 面的资源，只能由学生另行寻找。基础教育本身要实现的是国民基础教育，提高 国民整体的知识水平，这也需要学生对大量的知识进行识记。我国的基础教育已 经进了相当长的时间，尽管对与初中和高中的内容还所有所争议，但对于小学教 育部分所应当教学的内容已经取得了相当的一致性。从当前的教育内容来看，由 于小学教育的基础性，识记的内容占主要的部分是必然。在这种情况下，考试的 题型过于倾向成人化，则不利于小学生按部就班地发展思维能力。

三、小学的素质教育主要在于学习行为习惯的养成 良好的学习习惯的养成对小学生的终身发展具有非常重要的意义。而随着 发展心理学的研究发现，由于信息、物质条件的发达，小学生的身体发展向前推 进，青春期明显提前。这就使小学教育面临新的问题，随着青春期的提前，学生 的叛逆期的提前，使教师对学生管理和教学的权威性大大下降。这就使在小学教 育早期阶段形成良好的学习行为习惯显得更为迫切。

由于小学教育的大部分内容在于记忆，而记忆对小学生本身相当消耗时间 和精力也相当的枯燥，考验小学生学习的耐心。因此，教师对小学生进行的记忆 技巧的传授，帮助小学生进行记忆计划的制定，教导小学生如何按照记忆计划进 行自我管理，促进学习的自主性的提高，均有重要的意义。

此外，小学生的注意力集中的时间非常地短暂，也非常容易疲劳，当前小 学生完成作业的困难，很大的原因在于其注意系统本身发展不足。在这种条件下， 如何加快小学生注意唤醒能力，使其能够在最短的时间内由注意分散再次集中， 就成为一个解决小学生学习能力的关键。再进_步，如何教会小学生能够把握自 己注意的兴奋与低落的规律，掌握自己的学习节奏则成为影响小学生_生发展的 关键。

一方面小学生的相关知识与自我控制能力水平均较低，另一方面则是其学 习与发展的客观需要，那么教师如何对小学生进行相关教学？可行性较高的_个解决方法是依靠学习习惯。即，教师根据本班的学生的学习现状，强制指定小学 生的学习、休息的时间以及学习的强度，让小学生适应这些强度并形成学习习惯。

一旦学习习惯养成，那么小学生在被动的条件下就养成了合格的学习模式。而这 一学习模式随着学生的成长，当其具有自我调节能力时可以进行调整。

作者：赵福财（辽宁省阜新市阜新蒙古族自治县建设镇，阜蒙县建设镇学 校，职称：小学高级教师）