创设情境教学法在小学语文教学中的应用 小学语文情境创设

创设情境教学法在小学语文教学中的应用

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2016）09-057-01 在小学语文教学改革活动中，改进教学方法是最重要且 不可或缺的内容，也正因为如此，创设了很多新的教学方法， 尽可能为小学生营造舒适、轻松的学习氛围。情境教学法通 过让小学生体验情境，来联系将要学习的新知识，激发他们 学习语文的兴趣，为提升教学质量奠定良好基础。

一、情境教学法与它所具有的作用 （ 一） 情境教学法的概念 所谓的情境，通常是指运用画面、音乐、实物或者是语 言，去创设无限贴近真实的环境，以触发小学生内心的积极情感，为提高其自主合作精神、欣赏能力及高尚人格奠定基 础。情境教学始终围绕“以生活展现情境”这一原则进行教 学，简单来理解，即教师在课堂上，利用图示、表演等多种 方式，重现我们日常生活当中常见的场景，以联系新的知识， 便于小学生理解与接受。诸如：在文中出现“络腮胡子”等 词汇时，老师可以让学生联想教师中悬挂的人像，孔子、恩 格斯、马克思等，他们下颌便蓄满了络腮胡子。

（二） 情境教学法的作用 1. 创设轻松、愉悦的教学情境，提高学生的欣赏能力 音乐符号具有净化灵魂、触发自由体验、展现人类内心 世界以及重现现实生活的作用。所以，教师应引导学生建立 起具有一定情感性及超越性的审美态度，令其心理与现实生 活保持一定的距离。草木山水均呈现出不同的美的姿态，自 然界的声响亦是妙不可言，教师可通过拼接“马蹄哒哒响”、 “蜜蜂嗡嗡叫”、“小溪流水叮叮叮”、“小鸟叫声清脆” 等片段，为学生们描绘一幅秀美、静谧的森林画面，可配以 背景音乐《风之甬道》，让学生自行想象森林里的所见所闻， 由此来锻炼他们的写作能力、想象力与听力。

2.触发小学生的表演天赋与自主合作精神世界知名学者曾言“游戏是儿童认识世界的唯一途径”， 在课堂上引入游戏，能够触发学生的感知记忆能力与运动器 官。依据相关教学要求与学生的性格特点创设游戏情境，分 成讨论小组，发挥学生的表演天赋，在提高其合作意识的同 时，揣摩课文字里行间所要表达的深意，加深对知识的理解。

（三） 教学步骤 情境教学法共计以下四个阶段，具体包括：其一，以“形” 与“言”位中心，创设语言情境，用以提高小学生运用、理 解片段、句子及课文的能力；
其二，在作文教学中，为了激 发小学生的情感体验，可创设一个“恰当”或贴近现实的景 象，令其自身去想象、思考与观察，进而对写作产生兴趣， 提高自身的作文能力；
其三，利用“语言、扮演、图画、音 乐、实物或生活”等手段，来创设课堂教学情境，引导学生 感受美、理解美，理解文章的内涵；
其四，在前三个阶段的 基础上，使方法启发化、内容实践化、形式新异化，引导小 学生身心健康发展。

运用情境教学法的主要目的即激发小学生的积极情绪， 并把即将学习的新知识带入情境中，以陶冶学生的意志、培 养其正确的审美情感与高尚的道德品质，于无形之中渗透做人的道理，充分调动小学生的主观能动性，满足其精神需要。

二、情境教学法的有效运用 （ 一） 创设情境导入课文 （二） 激发情感 诸如：在教习《春晓》这首流芳千古的古诗时，可让小 学生扮演孟浩然的角色，为大家朗诵。教学情境可创设为：
在深夜里，“孟浩然”被鸟鸣、风雨声从睡梦中惊醒，翻身 坐起后，口中不觉念到：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，走 到床边，他忽然拍了下脑袋，仿佛灵感从天而降，饱含情感 的诵到：“夜来风雨声，花落知多少？”。此情境能够让学 生对诗歌有着更加深刻的体会，对提高其记忆力、想象力及 感知力有着重要作用。

（三） 凭借情境内容对文章进行理性分析 如前所述，创设教学情境的目的即是为小学生提供一个 轻松、快乐的氛围，令其更好的理解、吸收新的知识。当小学生的身心已沉浸到情境时，教师应引导他们怎样才能理性 的思考、评价作用。诸如：卢纶所著的《塞下曲》，诗歌中 并未有威武、英勇、高大等字眼，但呈现给我们的却是一位 月夜出猎的铁血将军形象，由此可见，通过创设教学情境， 能够让学生更加深刻地领悟到文章的真谛，便于其理解、吸 收知识。

三、结束语 情境教学法的有效运用，能够令小学生对语文产生求知 欲与浓厚的兴趣，这不但能够提升课堂教学质量，对学生今 后的全面发展也有着不可替代的重要作用，需广大家长、教 师给予高度重视。

[ 参 考 文 献 ] [1]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J]. 中国科教创新导刊，2013，11（18）：36-37. [2]安勤.如何在小学语文课堂教学中进行情境教育[J] 考试周刊，2014，08（15）：25-26.