【对就业指导课中运用案例教学法的几点思考】大学就业指导

对就业指导课中运用案例教学法的几点思考

摘 要：
就业指导课程；
案例教学法；
思考 就业指导课是形势与政策教育课的重要内容，涉及到我 校所有专业所有学生，该课程是主要针对学生正确的职业观， 职业倾向，就业技能、技巧方面的培训，在形成学生正确的 职业观、就业观方面起着重要的作用。

随着时代的发展，教育环境处于一种多元化的开放状态， 传统教学方法已不适应就业指导课程的教学需要，需要深化 教学改革，构建新的教学模式。在就业指导课程课堂上要坚 持以学生为本，以学生的未来为本，以学生的发展为本，发 挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生在学习过程中真 正成为信息加工的主体和学科知识的构建者。让学生在获取 知识的同时，思维能力得到训练。如果按照常规的教学方法， 从概念到理论就显得枯燥乏味，不能引起学生的兴趣。笔者 通过总结、探索，授课中结合教材，采用案例教学，以案说教，以案说课，拉近了理论与实践的距离，收到了很好的效 果。

一、案例教学法的理论依据 人类的基本认识规律是由现象到本质，由大量的、合乎 实际的感性认识，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由 表及里，最后上升到理性认识。案例教学法从案例（感性认 识）入手，并上升到理论高度，符合人类的认识规律。矛盾 的特殊性和普遍性原理要求在分析事物时，要从特殊的具体 的现象开始，然后上升到普遍的抽象的理论，再用得出的理 论分析解决现实问题，案例分析法是矛盾普遍性与特殊性原 理的具体运用。

理论联系实际是教育学的重要原则。案例教学法是理论 与教学实践的有机结合，是理论联系实际的具体化，具有可 操作性。案例教学法是指在教学过程中打破以教师讲授为主 的教学模式，通过分析各种案例来开展教学活动。即在教师 指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习、 研究、锻炼能力。它是一种以学生为中心、对现实问题或某 一特定事实进行交互探索的过程。

二、案例教学法对于促进就业指导课教学的重要意义 案例教学法是一种教与学两方直接参与,共同对案例或 疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法。案例教学缩短了 教学情景与实际生活情境的差距,把抽象的原理、概念等具 体化,促进了理论到实践的转移,外显了教师工作中的缄默知识,因而是提升教师专业能力,造就专家型教师的必由之 路，对于促进就业指导课教学的重要意义。

（一）改变单一的学习方式，激发学生参与教学的热情 现行的就业指导课程教学中学生学习的最大弊端是学 习方式单一，教师对学生的要求是倾听，学生完全处于一种 被动接受的状态。然而就就业指导课程来讲，它是帮助和指 导学生树立正确的就业意识，为学生提供毕业前服务，帮助 学生作好职业规划的一门重要课程。该课程紧密联系社会实 际和个人实际，因而这门课尤其不能纸上谈兵。教师在教学 过程中既要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学 生的独立性和自主性，又要注意师生间、学生间的信息交流， 这些信息包括知识、情感、兴趣、生活经验、行为规范等， 在实施过程中从而实现师生互动，使传统就业指导课程课堂 上教师的教与学生的学转变为师生间的互教互学，使师生成 为一种真正的“学习共同体”。另一方面，在信息技术日益 发展，给人们的生活和学习带来诸多便利的条件下，教师要 引导学生学会正确使用和利用信息技术，在资源开发、信息 利用、课程整合等方面为自己的终身学习和发展服务。在课 堂教学中，还要善于捕捉各种信息，不失时机地与学生交流， 从而激发学生参与教学的热情，引导学生改变以往单一的学 习方式。

（二）营造平等、民主的教学氛围 教学过程实质上是师生互动的双向过程。一个接纳性、支持性、包容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的 鼓舞。具体在就业指导课程教学中，教师必须努力淡化教师 的权威身份，应该平等地对待学生，让学生充分地、积极地 参与课堂的每个环节并发挥作用，使“平等、民主”不仅仅 停留在文字上、口头上，通过建立民主和谐的师生关系，营 造出一种生动、活泼、平等、民主的教学氛围，在教学过程 中让学生多参与。如教师在教学中使用的一些资料，有些是 自己查找的，也有些是组织、发动学生帮忙收集的，让学生 积极、主动地参与教学，在课堂上组织教学时，有不明白的 问题允许学生发问，回答不完整的学生可以补充，有不同意 见的允许学生争论，教师错了允许学生提出意见……类似 “请、可以吗、试一试、行不行……”词语在师生中经常使 用，使学生由“亲其师”而“信其道”。正是在这样一种民 主和谐的气氛中，让学生在与老师的互动交往中体验到平等、 自由、信任，受到激励和鼓舞，从而以极大的热情和积极的 心态参与整个教学过程，实现教学互动。近年来，我在教学 过程中取得的每个成果都离不开学生的积极参与。

（三）培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 在就业指导课程课堂上，通过案例教学，教师适时设疑， 让学生发散式地思考，掌握科学探索的方法，培养发现问题、 分析问题、解决问题的能力，同时，还要为学生创造一个敢 于发表意见，敢于质疑的宽松环境，让学生带着问题学习。

问题教学法最基本的含义是教师根据教学需要，从教材入手，提出一定的问题，引导学生对问题进行思考和分析，通过寻 求问题的解决来激发学习的积极性，从而掌握知识的一种方 法。其主要步骤如下：问题设置──提出问题──讨论、分 析问题———提出解决问题的方法──总结分析。案例教学 法中的问题可以由学生提出，也可由教师提出。教师在这一 教学过程中只是起引导作用，这一过程中，对于培养学生勇 于创新、敢于突破常规的思考，发现问题、分析问题、解决 问题的能力能力的培养具有重要意义。

三、案例教学法的过程 （一）选择案例。这是案例教学法成功与否的基础环节。

选择的案例要与教学内容密切结合，同时又要贴近生活。不 能随意选一些牵强附会的东西，基至一些小道消息作为案例。

此外，还要收集、整理与大纲要求相符的案例，特别是符合 当地社会经济发展和学生所学专业特点的案例。教材上的案 例在教学中应重点选择。

（二）讨论案例。这是案例教学法的核心环节。通过开 展课堂现场讨论、辩论，激发学生的学习兴趣，教师根据教 学内容准备论题，组织学生讨论或者辩论。这种方法能不断 帮助学生从各个角度、从不同的层面认识知识。这可以帮助 学生加深加宽对知识的了解，还可以激发学生的学习兴趣。

教师在这一教学过程中，既可加入到学生的讨论、辩论中， 也可作为旁观者，在必要时进行引导。但在讨论、辩论结束 后，教师一定要进行点评，帮助学生正确地理解知识、把握知识。

对于同一个案例，每个学生可以发掘出不同的意义。有 的只能找到浅层的信息，有的则能得出透彻的结论。教师要 引导学生剥去非本质的细节，揭示其内部特征。分析案例的 关键是学生和老师共同努力，把案例中的内容与相应的理论 联系起来。为此，教师要做好启发引导工作，让学生运用所 学的知识积极地独立思考，大胆地交流研讨。教师要创设民 主和谐的教学气氛。即使学生的思考和回答偏离了正确答案， 也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生 在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。这不仅 使学生学习了知识，而且培养了学生的独立思考、分析、解 决问题的能力，锻炼了学生的表达能力、勇气和胆量等。

（三）案例评价。这是对案例讨论的总结，指出讨论的 结论意见，进行补充与提高性讲授等。主要由教师来做，引 导学生辨清是非曲直，促使学生进一步思考。评论案例也可 以发动学生在教师的指导下开展，使他们得到进一步的锻炼。

四、关于案例教学法的几点思考 （一）案例教学要有针对性 1.针对学生思想实际。就业指导课面临的对象是大三学 生，这些学生对社会了解不多，对职业了解不深入，甚至对 自己未来的职业生涯缺乏认真的思考，职业意识、职业理想 和正确的择业观有待形成。他们对自己将来有可能从事的职 业非常渴望了解，同时即将进入大四，他们对未来充满了向往但又感到前途未卜。因此，这是进行就业指导教育的最佳 契机。

在选择案例时，尽量选择学生成功的案例，最好是本校 或本专业的，让学生不觉得遥不可及，感受到"行行出状元" 的真理，帮助学生树立自信心，热爱所学专业。

2.针对学生所学专业。很多学生往往重视专业课，忽视 文化课，不喜欢就业指导课。这门课要引导学生热爱自己所 学的专业，热爱即将从事的职业，养成良好的职业道德行为， 以积极的态度对待即将开始的职业生涯。在教学过程中，很 多内容与专业结合紧密。如，了解与本专业相关的职业群， 以及不同行业的职业道德规范，不同职业对人的性格、能力、 兴趣的不同要求。这些内容就需要任课教师虚心向专业老师 学习，了解本专业开设了哪些课程，基本要求和范围是什么， 与将来的职业有何联系等。这样，在课堂上才能有的放矢， 而不是空洞的说教。如请专业老师在就业指导课上讲“相关 职业群和资格证书"，学生了解了将来自己可能从事哪些方 面的职业，有哪些职业资格证书可以报考，怎样报考等，反 映良好，也促进了专业课和就业指导课的学习。

（二）案例教学要有目的性 案例教学中教师不是单纯去引导学生追求一种正确的 答案，追求这节课教学任务的完成，而是重视得出结论的思 维过程。案例教学的关键是，让学生在案例讨论或辩论过程 中越辩越明，互通有无。讲"职业素质及构成"时，选择了"从水电工到首席董事" 的案例。首先设问："徐虎为什么会成功？"多数学生归纳出 "态度热情，技术熟练，服务良好"等。引导学生进一步思考：
"仅有这些就一定能成功吗？"学生谈到"还要品德高尚，讲 职业道德"。为了使学生的讨论更加深入，教师不断提出假 设："假设徐虎是个文盲，不懂管理，能成为物管公司的首 席董事吗？"让学生辩论。这时课堂气氛十分活跃，学生在 辩论的过程中真正意识到，要成为一名优秀的职业劳动者， 不仅要有优秀的思想政治素质、良好的职业道德素质、高超 的专业技能素质，还必须具备一定的科学文化素质和身心素 质，这五方面缺一不可。

（三）处理好案例选择的问题 进行案例教学，案例选择非常重要，教师可布置学生事 先预习书上案例，然后组织陈述、讨论。也可将另外准备的 案例展示给学生，提出问题，让学生讨论。学生置身于案例 的环境之中，真正从当事人或企业工作岗位的角度思考问题。

如在"职业选择的竞争意识"时，选择了本校一名毕业生的案 例。这位毕业生在找工作中历经挫折却自强不息，最终在激 烈的竞争中脱颖而出，成为一家大型企业的主管。学生讨论 为什么竞争会这么激烈，自己所学专业有什么优势和前途， 如何使自己拥有较强的竞争优势等。

（四）案例教学对教师的要求 在案例教学中，教师是组织者、参与者和指导者，要打破教师一言堂或几个学生包揽发言的现象，对教师的要求更 高。让每一位学生经历学习的过程，从而亲近学习，学会学 习。教师要因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方 法来发挥各种类型学生的优势，挖掘他们的潜能，使他们的 个性得到发展。另一方面，老师要作充分的准备。因为在讨 论中，学生的思维是发散的，任何问题都可能出现，且涉及 的知识面广，跨度大，使得教师不可能按部就班地备课，必 须对所讲授的课程所涉及学科及相关学科都有较深的了解。

案例教学法有助于调动学生积极性，能指导学生实践活 动并提高实践能力，能有效地将知识转化为能力，是一种很 适用于就业指导课程并落实能力本位的教学方法，是提高就 业指导课亲和力的有效形式。

总之，在就业指导课程改革中采用案例教学法，围绕培 养学生创新精神和实践能力展开，注重在教师引导下实现学 生自主探究、合作交流、主动质疑，培养良好思维习惯及综 合素质，把就业指导课程课堂延伸到课内课外有机结合，使 师生在45分钟课堂上尽情地发挥，在互动中达到最完美的效 果。

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