高中生物施教【试谈高中生物课堂教学活动生活化】

试谈高中生物课堂教学活动生活化

一、高中生物课堂的现状 1.课堂活力不足 目前，许多高中生物课堂都会出现课堂氛围沉闷、严肃， “满堂灌”的现象也时有出现，缺少小组讨论和自我探索的 时间，许多内容都必须让学生死记硬背，课堂活力不足;没 有结合学生的生活，学生对生物学习不积极，甚至排斥，造 成厌学情绪的产生。

2.教师的上课方式陈旧 部分教师忽视了生物课堂教学“生活化”的重要性，在 传授相关知识的时候缺少实例导入，缺少情境教学，从内容到形式都缺少与生活的联系和实用性，导致学生对教师的教 学方式不感兴趣。

3.学生的学习方法不对 相当一部分学生的学习习惯差、态度不端正、自觉学习 的意识不强，学生在课堂学习的过程中对老师所讲知识没有 兴趣，学生在听课的过程也没有将课堂知识与生活实际联系， 仅靠死记硬背，没有掌握学习方法。

二、“生活化”高中生物课堂教学的有效性 为了改变上述的状况，我们可以进行高中生物“生活化” 教学改革。

教学应该让学生从生活中、从周围的事件中，获得最直 观的经验，学生在自己的生活经验基础上，在主动的活动中， 理解、掌握所学知识，通过新经验和原有的生活经验相互作 用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。高中生物课堂教 学“生活化”是指在教学中，从学生的生活经验出发，联系 生活讲生物，体现“生物源于生活，寓于生活，为生活服务” 的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用生物知识去 解决日常生活中遇到的问题。生物课堂教学“生活化”可以使学生对生物学知识更加感兴趣，提高学生学习的动力，主 动参与探究知识，有助于提高学生学习的主动性，主动构建 自己的知识体系，在进入课堂学习的时候，已经在日常生活 中、学习中形成了自己对周围事物发生现象的理解和看法， 提高了学生的学习效率。教育源于生活，生活是教育的中心， 生活与教育关系紧密，强调理论联系实际，达到教与学的最 好效果，因此，高中生物课堂教学“生活化”是有效的。

三、“生活化”高中生物课堂教学的途径 1.课堂教学导入生活化 教学一旦离开了生活，就成了无源之水、无本之木，生 物课本中很多知识都可以和生活巧妙地结合起来，生物教学 不能离开学生的生活，必须要贴近学生的生活，充分利用学 生熟悉的生活实例，创设情境，创造充满生活气息的生物课 堂，有效激发学生学习生物知识的欲望，教师要在生物教学 中充分利用学生熟悉的生活事例，使课堂教学导入生活化， 贴近生活，学习生活。

例如，洗衣粉的使用在生活中十分普遍，每一位同学都 对洗衣粉相当熟悉，在学习酶的活性的时候，教师可以通过 现场试验，比较普通洗衣粉和加酶洗衣粉的区别，加酶洗衣粉因为加入了蛋白酶、脂肪酶等，去污能力更强，让学生通 过这个事例思考酶是什么样的物质、化学成分是什么、酶的 活性与哪些因素有关、需要注意什么等问题。

引导学生关注社会新闻，以新闻热点激发学生学习生物 的乐趣，将生物知识转到新闻热点上，结合相关生物知识， 将课堂教学导入其中。例如，甲型流感传播速度极快，疫情 受到全球的关注，以此为切入点，让同学结合免疫学知识， 对流感疫苗引起的免疫反应做出思考，激发学生的求知欲望。

2.课堂教学内容生活化 生活就是人们的日常活动，学习也是生活的一部分，学 习和生活是密不可分的，二者一体，都来源于生活。生物课 堂教学内容必须要回到生活中，教师尽量联系学生的生活实 际，运用生物知识融入到学生的生活中去，选取贴近学生真 实生活的内容，将生活问题和学习内容充分联系起来，通过 学生熟悉的生活情境加深对知识点的理解和体验，让学生自 己在课堂教学内容的学习中深切地感受生活。

3.课堂教学过程生活化 课堂教学过程充分考虑学生的主体性，体现生活化、开放性和创新性等特点，激活课堂氛围，创设生活化的教学情 境，课堂教学过程生活化，让学生体验生活、启迪思维，教 学过程中主要以探索和实践活动为主，教师有目的地引入或 者创设具有一定情感色彩的情境，以形象、生动、具体的场 景帮助学生进入情景体验，从而让学生理解知识、掌握知识， 实现生物教学过程的生活化，体验运用知识的成功与快乐。

在教学的环节中引入生活元素，不断加强生活和学科知识的 联系，让学生通过生活，用正确的方法解决生活中的实际问 题，加强生活化教学在高中生物课堂的导入、运用和延伸， 提高课堂活力，激发学生学习生物的兴趣，达到高效课堂教 学。所以，课堂过程生活化，使学生能够获得真正运用知识 的机会。

四、结语 课堂教学生活化，主要强调教学在内容上和过程中要联 系生活和学生的实际，目的是实现生物教学的生活化和实用 化，生活与教育是紧密相关的，生活是教育的中心，教育只 有通过生活才能产生作用并真正成为教育。

【参考文献】 [1] 赵秀清. 浅议生活化教学在高中生物课堂中的运用[J]. 中小学电教，2009 （159）.