【刍议新课改背景下的高中教学管理】 新课改的背景

刍议新课改背景下的高中教学管理

全面实行素质教育，将培养创新精神和实践能力作为素 质教育的重点，对高中教学管理无疑提出了挑战。高中是学 生冲刺阶段，所以，充分利用师生的热情和责任，促进学校 文化与校本研究制度的建设为契机，以人为本的对高中教学 进行有效的管理，提高教学运行质量，提高高中办学质量有 重要意义。

一、突出人性化的管理理念 目前高中教学管理，尽管取得一些成绩，但是教学管理 依然存在着，管理目标不明确，效率低，管理方式、方法简 单。不适应现代教学管理。最直接的反映就是对师生的评价 不科学，重结果，轻过程。管理方式多采用行政手段和经济 手段。不适应现代教学管理的要求。新课改中一条重要主旨 就是注重教学管理人性化，以人为本的办学，而且这种意识要体现在教学运行的各个环节。如很多高中都是以学习成绩 优劣作为衡量学生的唯一标准，甚至有很多学校还公开成绩， 目的在于让学生“知耻而后勇”。但这对于部分自尊型强但 学习差的同学造成的打击是很大的。所以在新课改背景下的 教学管理中可以适度考虑部分公开，部分结合实际情况单独 谈话的方式，充分尊重学生的人格与适当示范性带动相结 合；
另外教师课堂上要充分关注每一个同学的具 体情况，教师应该更多的对于学生采取先肯定鼓励，而 后对于不足部分用合适的方式与角度为学生指出，这才能慢 慢的调动学生的学习兴趣，提高教学效率。

二、注重教的科学管理 决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质（包括 思想素质、业务素质、身体素质等）、教学环节质量和教学 研究。作为一个高中教师应该具有深厚的文化素养，扎实的 专业本领，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并能熟 练掌握现代化教学手段。为实现这一目标，学校应做三方面 的努力：一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以更新 知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平与时俱进，适 应现代化教学高要求的需要。教师的工作是在不断变化的动 态发展中进行的，教师仅有一桶水是远远不够的，要适应时代的发展，更要有自己的“长流水”。二是用教育科学理论 武装教师，强化科研意识，更新观念，提高教师的理论修养。

教师只有掌握了先进的教育科学理论，才能更敏锐、准确地 把握教育改革的动向，解决教育面临的焦点和难点。三是开 展教学经验总结活动，对实践经验进行总结，是自我提高的 重要方式，实践是认识的来源，总结是提高的途径，因此， 学校可把总结规定为教学工作的一个环节，规定每人每学年 至少撰写一篇教学论文或总结作为制度贯彻执行。在教学诸 环节的管理中，要重点突出了课堂教学45分钟这一中心环节。

对课堂效益起决定作用的是教师的课堂组织能力和引导水 平，也就是说在课堂上教师起了重要的角色，为了让学生易 于接受，易于消化，教师必须采用新的教学途径来引导学生。

为了达到一定的效果，举行各种公开课是一种极好形式。公 开教学活动能有力地推动了教学质量和教师水平的提高。

三、突出素质化教育理念 要深化素质教育的理念，考核体系的进一步完善，不同 科目不同环节采取有针对性的考核方式；
这就给教学管理部 门提出了新的管理要求，比如在素质教育与传统量化考核习 惯下考核方式冲突时，创意性课堂的随意性与传统制度化课 堂冲突时，学生自主学习与传统填鸭式教学方式学生学习成 绩有冲突时等很多问题的协调的问题。所以，素质化教育理念的实施要与新式教学管理制度相对应，为教师开展素质教 学提供政策指导与理论支持。也可以开展以某个年级的一门 课程，甚至一门课程的某些章节或者学习环节作为试点的方 式陆续展开素质教育。坚决试，必须做！教师要下功夫，要 真做，教师要放下架子，走近学生，采用互动的方式与学生 平等交流；
采用案例教学，善于用问题引导学生思考，培养 学生创新品质，达到让学生主动学习的目的；
尊重学生个体 差异，运用点拨、诱导、激励手段开展赏识教育；
传授知识 的过程中注重穿插德育知识，用学生爱听的语言，把人生哲 理、伦理道德、民族优良传统寓于故事之中，启迪学生心扉， 净化学生心灵，陶冶学生情操。不仅使学生在课堂上学到知 识，也调动自主学习积极性，更学到如何学习、思考、分析 问题的方法，为以后适应更高级学校学习、社会工作打下坚 实的基础。

四、突出教学成绩的差异化考核 教学管理中重要的一环就是较为完善而准确的考评体 系，这种完善与准确主要体现在“奖惩分明”和“公平公正” 两方面。只有对不同工种工作队伍的工作业绩准确、平等、 及时的评价与考核，才能保证规范化管理制度的制定，才能 保证规范化的管理能有效监督教学的运行。尤其是一部分教 辅部门、教学行政管理部门以及不参加高考科目的教学工作等如何公平、公正的评价与考核，也是对教学管理工作的一 个新要求。一份有失公平的考核制度会严重影响到个人的工 作积极性，当然也会影响到教学机制的良性运行。比如对于 图书馆部门可以以服务态度来衡量；
对于不参加高考科目可 以以知识竞赛等活动来考核，既丰富了学生的知识面，又丰 富了学生的文化生活。

总之，教学管理改革绝不是一次形象工程，而是一次以 顺应时代潮流与社会发展趋势的教育变革，这种变革在高中 阶段教学管理工作中体现的尤为重要。不是简单的学习成绩 的提高，或者升学率的提高等可以量化的数据反映的，更深 层次的是教育管理者管理理念的创新与变革，教学管理部门 办学理念的日趋完善。同时也只有深层次的改变才能真正使 新课改融入到高中教学管理工作中去，才不会是课程改革的 内容流于形式。也正是新的教学管理制度，为进一步贯彻全 面素质教育理念，培养高中学生的创新精神和实践能力，奠 定了坚实的基础。

【参考文献】 [1]罗洁.高中新课改正向我们走来[J].北京教育