谈现代生活视域中少儿舞蹈教学的特点与方法 少儿舞蹈

谈现代生活视域中少儿舞蹈教学的特点与方法

更为重要的是，少年儿童的形象是天真活泼、生动真实 的，所以教师在少儿舞蹈教学中必须充分注意他们的这种内 在特点，努力体现自然美、生活美和形态美的完美结合。同 时，如何把握好在现代生活中所产生的现代审美取向，寻求 既符合传统艺术文化，又符合现代生活特征的少儿舞蹈教学 创新之路，更需要教师深入思考。

一、少儿舞蹈教学的基本特点 与少年儿童的年龄特征越贴近，就越能体现出少儿舞蹈 的内在魅力，这也是少儿舞蹈区别于成人舞蹈最基本的特点。

因此，作为从事少儿舞蹈教学的教师来说，必须学会审时度 势，始终站在现代生活的前列，根扎于少年儿童的生活之中， 面对现实，面向少年儿童的校内外生活，用真情实感和艺术 形态去引导学生，在少儿舞蹈教学中体现情感美、生活美和 艺术美。

1．游玩性从形态上说，少儿舞蹈教学应该说是一种游戏，或者称 作高级形式的游戏，所以游玩性理应成为少儿舞蹈教学的重 要特点。

从教学阶段上看，少儿舞蹈教学从幼儿时期就可以开始 了，大概到八九年级这样，也就是说从四五岁一直伸到十四 或十五岁，这是一个较为漫长的过程。尤其是对于幼儿时期 的儿童来说，在日常生活中除了吃饭睡觉，他们的主要活动 不是玩耍就是游戏。到丁学龄阶段，他们除了学习、吃饭、 睡觉之外，玩耍和参与游戏也是日常生活中不可或缺的活动。

针对这一特点，在少儿舞蹈教学中，教师应把游玩性放在首 位，因为只有好玩、有趣的游戏活动，学生才会积极参与。

所以，在编排舞蹈教材时，教师应当选择少年儿童所熟悉的 和喜爱的，同时又富有积极生活意义的题材。如舞蹈《捉迷 臧》就是少年儿童熟悉的题材，带有浓郁的游玩性。

2．童趣性 童趣性是少年儿童的本能反应，少年儿童经常做一些诸 如眨眼睛、耸肩膀、摇脑袋、抓头发等动作，都具有童趣性。

在创编少儿舞蹈时，教师可以把上述少年儿童下意识做的动 作归纳提炼为一种同定的、指向性强的舞蹈动作，让少年儿 童在练习模仿时产生熟悉感和认同感。

例如，舞蹈《小泥人》就是把少年儿童饶有兴趣捏小泥 人的动作表现移到了舞台。我们清楚看到，那一双双稚嫩的 小手在挤压、揉按之中，捏出了土头土脑的小泥人，加上俏皮的嘴巴，画上闪亮的眼睛，使小泥人活灵活现。只有采用 少年儿童日常生活中熟悉的游戏、动作、玩伴，才能让他们 在心理上有亲切感，把舞蹈《小泥人》生动地呈现在观众面 前。又如舞蹈《小蚂蚱》，运用踩、扑等一系列动作，再现 了小蚂蚱蹦飞结合的动态情景。通过舞蹈表现，学生既体骏 到了捕捉小蚂蚱的乐趣，又表现出浓浓的童趣。

3．真实性 教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学 学做真人o"这是真的原则。舞蹈是最能展示少年儿童心灵的 窗口，也是表现少年儿童情感世界的一种很好方式。因此， 真实性就会成为少儿舞蹈教学另一个显著的特点。纯真，在 少年儿童的思想情感表现中尤为突出，因为他们对待事物有 着与成年人不同的思考方式和看待视点。从心理学上分析， 少年儿童的思维活动特点常常表现为丰富的想象，他们往往 会“折射真实”，把一些没有生命特征的物品当成有生命的 朋友。如给布娃娃喂饭，给布娃娃打针，哄布娃娃睡觉，帮 布娃娃盖被子等。因此，教师在少儿舞蹈的教学和创作中要 体现出真实性，引导少年儿童用真实的眼光看待世界，用真 实的情一怀感受世界，在一些熟悉的童话、寓言中“折射真 实”o 4．直观性 由于少年儿童还处于思维活动和观察问题的单纯时期， 因此少儿舞蹈所表演的内容就一定要让他们想明白、看清楚、懂含义。这样一来，作为表演者的学生才能进入角色，作为 观众的学生才能直观接受，所以直观性又是少儿舞蹈教学的 基本特点。当然，从艺术的客观规律上看，不同题材与不同 体裁的作品在内容上的直观性要求是不一样的。

例如，对有情节的舞蹈编排或教学，所强调的是表现的 人和事一定要直观、明晰，层次与条理都要分明，千万不要 把逻辑和概念混淆。而对无情节、表达单一情绪的舞蹈编排 或教学时，必须强调情绪舞所表达的情感是突出和鲜明的， 喜怒哀乐都要脉络清楚、清晰明了，这样的舞蹈才能影显出 独有的艺术感染力。

5．复合性 现代社会的发展突飞猛进，催人奋进，由此带来的是多 元的文化与多样的生活，使得少年儿童的学习和生活变得更 加丰富多彩。当然，少年儿童的思想情感也会随之发生变化。

如此一来，少儿舞蹈教学的复合性特点显而易见了。

从年龄跨度上分析，少年儿童不同的年龄阶段有着不同 的学习内容和生活内容，也有着不同的生理状态和心理特点， 他们对身边事物的关注度也会有所不同，这给教师在创排节 目和舞蹈教学中拓展了无限宽广的空间。如现实生活、童话 寓言、山水花鸟、童幻世界等，都可以塑造出形象生动、个 性鲜明的舞蹈节目，且体裁也可以是各式各样的，有情节舞、 情绪舞、歌舞剧。也就是说，题材和体裁的不同，必定使得 少儿舞蹈的多样化。6．通俗性 流行的范围较广，又深受学生喜欢的少儿舞蹈通常具有 通俗性的特点。如五六十年代我国流行的《找朋友》，还有 少儿歌舞《如果感到幸福你就拍拍手》都是可唱可跳的经典 作品，旋律优美，节奏轻松，配上简单明快的动作，很容易 体现少年儿童鲜明活泼的形象。

二、少儿舞蹈教学的基本方法 少年儿童的年龄特点和心理特征决定了舞蹈编排与教 学需要设计特定的肢体动作、场景音乐、舞蹈语言和舞台美 术，这样才能准确体观少年儿童的精神面貌和生活情趣，把 少年儿童见物好奇、见人好问、喜欢模仿的特点反映出来， 要做到这些就得运用相应的教学方法。

1．讲述比喻法 教学中，教师不仅要运用形象生动、通俗易懂、简单明 了的语言进行舞蹈讲述，还要充分利用比喻式的形容来描述， 让学生增强直观感受。例如，在讲授新疆少儿舞蹈怎样转动 脖子的要领时，教师如果一味地强调前伸后缩，学生肯定会 感觉枯燥乏味。要是换个角度，让学生去体会有小蚂蚁在颈 椎往上爬，脖子就得自然前倾，这样既能让学生产生新奇感， 又能使学生容易找到练习的初始感觉。

2．直接示范法 没有教师的直接示范，学生就不能容易准确地把握艺术 形象，从而进行富有表情的表演。这说明课堂教学中，教师的言传同然重要，但身教更为直观。因此，在教学和排练时， 教师要突出重点，尤其要在难点上做好示范，让学生有清晰、 完整的认识。另外，引导学生在镜子面前多练习、多体会， 把教师的动作要求和自己的动作表达多做比较，这也是一种 直接示范。

3．游戏演绎法 综合前面所述，少儿舞蹈教学具有游玩性的特点。那么， 教师应把玩游戏的方法融人教学和排练中，把舞蹈作为一种 游戏来演绎。少儿舞蹈教学，教师应让学生感觉到舞蹈就是 一种游戏，是促进芽心健康、陶冶情操的娱乐。例如，著名 作曲家创作的童话交响曲《彼得与狼》中小鸭子的音乐、大 黑猫的音乐、小鸟的音乐，教师可让学生听着音乐，想象并 模仿猫和鸭子的步态，还有模仿小鸟挥动小翅膀的样子。这 样不仅可以激起学生产生浓厚的兴趣，激发学生的学习热情， 还会收到较好的教学效果。又如，创排波兰帕龙斯卡民歌《小 杜鹃》时，杜鹃鸟的叫声特别清脆，能引起学生的关注和兴 趣，教师应该抓住机遇，让学生主动聆听杜鹃鸟的叫声，关 注杜鹃鸟发出叫声时的姿态，这样学生在学习舞蹈时就会感 到轻松、自然。

4．情感传递法 舞蹈艺术是表达情感的艺术，因此，教师在教学时运用 情感传递法能够收到理想的教学效果。情感传递是进行教育 的最好方式，教师通过言传身教的情感传递，能够把自己对美的感受、美的表达、美的向往、美的创造形成强烈的催化 剂，逐渐转移到学生身上，使得他们能够很快进行感受、表 达、向往和创造，从而激起教与学的情感互动。

总之，在分析现代生活视域中少儿舞蹈教学的特点及相 应的教学方法时，教师应充分尊重现代少年儿童的个性发展， 让他们在学习学科知识的同时，不断提高自身的艺术表现力 和艺术创造力，促使他们得到全面发展。