浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养 新课程改革一个明显的特征是改变教师的教学方式 和学生的学习方式，倡导自主、合作与探究的学习方式.而 课堂教学是进行课改的主要阵地，课堂是教学的主战场，学 生则是课堂的主人.在举国上下大力倡导素质教育的今天， 在全面推进新课程改革的今天，我们为人师者必须彻底摒弃 陈旧的教育观念，把学习的主动权还给学生，让学生真正成 为课堂的主人，并适时创设教学情境，激发学生参与学习的 积极性、主动性，使学生参与到学习的全过程中，获得积极 的情感，培养学生良好的学习态度和坚强的意志，从而突出 学生的主体地位，实现向“以学习者”为中心的转变.那么， 怎样才能实现这一目标呢？笔者认为，只有“自主学习”才 是打开这扇大门的金钥匙，才能突出学生的主体性，使他们 真正成为课堂学习的主人. “自主学习”就是把自己作为学习的主人，它强调学习 的主动性、独立性、自控性，是开发学生潜能，开发学生非 智力因素，培养创新精神和创造性思维的基础.它不只强调 学生自己主宰自己的学习，更重要的是通过培养学生自主学 习的能动性，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我 发展.在实行新课程改革的今天，教师如何培养学生的自主 学习能力，进而培养学生的个性，发展学生的创新意识和能 力呢？我们不妨从以下方面探索和思考. 一、转变教学观念与以往的教学观念不同，新课标从教学理念到教学方法 都要优于传统教学.新课标教学更加强调学生学习的自主性， 给学生更多发挥的空间.这些方面的变化也要求教师要在面 对这些变化时做出相应的转变，要充分领会数学新课标课改 精神，准确定位自己在数学新课标课改过程中所担任的角色 和所起到的作用.教师不单单作为新课标课改的直接实施者， 更重要的是根据新课标课改制定出与之相符合的教学模式 和教学方法.教师应该做好学生在学海泛舟中的领航者与灯 塔.为了更好更快地将新课标教学的作用发展到极致，作为 教师本身应该积极领会探究式学习的主要意图，并结合自身 学科特点以及教学经验来更好地贯彻落实新课标教学理念. 对于数学教学则要体现出新课标数学教学的理念，在改进教 学方式方法时要结合数学的学科特点，同时还要兼顾学生数 学学习的心理特点.要以探究式学习为前提，针对处于不同 学习水平、学习层次的学生制定出不同的教学方法，努力让 所有学生参与到数学学习中来，并培养他们的数学自主学习 能力. 二、创设情境，激发学生自主探究的兴趣 “数学即生活”.数学来源于生活又服务于生活.因此， 在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验 开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把 生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运 用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而 引起学生探究的兴趣. 比如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高 度.问题这样
设计：怎样测量一棵树的高度？试针对各种不 同的实际情况，设计不同的测量方法.这样一来，学生积极 性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树不高用竹竿 直接测量；
树高可利用勾股定理计算；
天气好可利用影子长 与树高的关系计算；
部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光 树的顶部或底部又不能直接到达咋办……学生运用了勾股 定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计 算等等方法. 学生通过亲自参加探究性实践，在“考察”、“做”、 “思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主 合作的、实践性的学习方式.学生们在实践的过程中付出了 自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了众多的 实际困难，按照自己的思考设计方案，这样就培养了学生学 习数学的兴趣，学习数学的能力得到大大的提高，为他们的 终身学习奠定了坚实的基础. 三、充分运用开放性问题的教学，培养学生的自主探 索能力 一切真知都是从直接经验发源的.在课堂教学中，我们 应重视学生的亲身体验，想尽一切办法为学生创造条件，让 学生去感知、去体会、去发现，无论是“2+3=3+2”这样很简单的问题，还是像丈量土地这样古老的问题，我们只有让 学生在实践中激起学习数学的热情，学生的思想才能冲出定 势的禁锢，各种奇思妙想才能表露出来.在讲授等腰三角形 性质的时候，让学生做一张等腰三角形的半透明的纸片，每 个同学做的等腰三角形的大小和形状可以不一样，把纸片对 折，让两腰重合在一起，你发现什么现象？请你尽可能多地 写出结论.学生通过动手操作、观察、思考和交流写出了如 下结论：
1.等腰三角形是轴对称图形. 2.∠B=∠C. 3.BD=CD，即AD为底边上的中线. 4.∠ADB=∠ADC=90°，即AD为底边上的高. 5.∠BAD=∠CAD，即AD为顶角平分线. 再如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高 度.问题可以这样设计：怎样测量一棵树的高度？试针对各 种不同的实际情况，设计不同的测量方法.这样一来，学生 的积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树不高 用竹竿直接测量；
树高可利用勾股定理计算；
天气好可利用 影子长与树高的关系计算；
部分影子被房屋挡住怎么办？没 太阳光树的顶部或底部又不能直接到达，怎么办？这样学生 就复习运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关 系及三角函数的计算等方法. 四、培养初中学生的数学问题意识善于发现问题和提出问题是学生自主学习和主动探索 的开始，也是探求新知识的动力.提出问题是解决问题的开 始，很多时候他们都能对问题提出自己的不同见解.学生提 出精彩的有价值的问题，教师要在全班给予充分的肯定，让 学生获得成就感，并在班级形成思考提问的风气.要容许和 鼓励学生有不同于教师的甚至是一反常态的想法和做法，让 学生敢想、敢说.有时候学生提出的问题并不是教师想要的， 或者在教师看来是没有价值的提问.只要学生经过认真思考， 我们就不能轻易地否定.还可以给学生留一些创意性的作业， 如知识拓展性的问题.也可以给学生留一些探索性的小课题， 需要的时间可能会长一点，但是学生在解决整个问题的过程 中，自主学习的能力、创新意识等一定能得到锻炼. 五、反思小结，拓展延伸——知识梳理，融会贯通 教师启发、引导学生进行自我总结、自我评价和对“评 价”进行再评价，让学生做的、说的尽可能多些，让学生之 间相互补充、完善、提高，构建自己的知识体系，同时教师 应重视引导学生把问题的探索和发现延续到课尾，让学生再 提问，以便课后进一步地去探索、去解决，从而培养学生实 践能力. 陶行知先生说过：“生活即
教育，社会即学校.”生活 中处处有数学，数学来源于生活，又解决着生活中的各种问 题.教学中我们可以开放教学，建立大课堂教学观.理科
考试研究·初中
