问题导向教学法【职业中学引入行动导向教学法的作用和问题】

职业中学引入行动导向教学法的作用和问题

来自德国先进教学手段“行动导向教学法”的引入，有 利于职业学校专业课程的教学改革，为我们探索新型教学模 式的构建提供了广阔的交流平台和技术支持。

2 研究依据的理论及分析 2.1 研究所依据的主要理论 本课题试验研究以行动导向的教学理论为指导，结合职 业学校专业课的教学实际，探索应用现代教育技术培养学生 分析问题、解决问题的能力和创新能力的教学模式以及在专 业课程中引入行动导向教学法的方式方法。行动导向教学理论的核心思路，就是通过跨学科的、以 能力为基础的职业活动来学习，整个教学过程是一个包括获 取信息、制定工作计划、做出决定、实施工作计划、控制工 作质量、评定工作成绩等环节的“完整的行为活动模式”。

教学中采用以学生为中心的教学组织形式。教师的作用发生 了根本的变化，即以传统的主角、教学的组织领导者变为教 学的引导者、学习辅导者和主持人。采用目标导向，重视学 习过程中的质量控制和评估（形成性评价）。

2.2 基于理论分析的课题研究基本观点 第一，利用现代教育技术中多媒体计算机的交互性有利 于激发学生的学习兴趣。

人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有 的。多媒体计算机进一步把事物的形、声、色、变化和发展 形象的观看，并不受时间、空间、微观、宏观的限制，能有 效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从 而形成学习动机。

第二，利用计算机网络特性有利于培养学生的合作精神 并促进职业能力发展的协作学习。

传统CAI只是强调个别化教学，而计算机网络可以为学 习者提供对同一问题有多种不同观点进行观察比较和分析 综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知 识的掌握运用大有裨益，而且对职业能力的发展、合作精神 的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用，因而，基于计算机网络的协作学习正日益受到更多教育者的研究 与关注。

第三，行动导向教学法在教学过程中的普及应用，可以 促进计算机教学的改革，逐步实现教学内容的呈现方式、学 生学习的方式、教师的教学方式和师生互动的变革，充分利 用现代教育技术优势，可以为学生的学习和发展提供丰富多 彩的教育环境和有力的学习工具。

3 试验假设 在职业中学计算机专业课堂教学中，丰富的网络课程资 源和有效的网络学习方式，可以有效促进学生创造性解决问 题能力的提高。

4 课题研究的预期目标 第一，探索普及行动导向教学法的教学模式，在不断的 教学改革中，构建行动导向教学理念支持下的新型教学模式， 提高学科教学的质量，进一步推进教学改革。

第二，深化教学改革，推动职校的素质教育，把职业学 校的素质教育落实到课堂，使学生真正学到实用技能，有一 技之长，为其走向社会打好坚实的基础。

第三，提高参研教师的综合素质、科研能力和行动导向 教学的素养，涌现出更多的“双师型”教师。

第四，开发出职业学校计算机专业课程的教学资源，包 括课件、优秀教案、优秀论文、录像课等教学资源。并对其 它学科起辐射作用，在全校掀起教学科研的高潮，以研促教，使学校教育教学质量得到整体提高，促进学校的长足发展。

5 试验过程与方法 5.1 试验对象 坚持面向全体，由点到面，稳步推进的原则，初步选 择高一、高二计算机专业各一个班进行教改试验。在经验总 结之后，再推广至全校各个班。面向全体学生，不设对比班。

5.2 试验时间 本试验研究分三个阶段进行：
①试验的准备：2006年12月——2007年3月 A、填写立项申报书 B、制订课题研究方案 C、培训教师 D、制订课题研究的保障制度 ②试验的实施：2007年4月——2008年12月 第一阶段：2007年4月——2007年12月 主要进行教学模式的探索，搜集、整理有关资料，制作 教学资源库。并对研究情况进行观察、记载、积累试验资料， 善于总结，根据试验效果不断调整试验方案，力求做到教改 试验的科学性与可靠性。

第二阶段：2008年1月——2008年12月 创造条件将第一阶段探索的教学模式以及教改经验，在 全校推广，扩大教改进度。并对研究情况再观察、再记载、 再积累经验。不断的根据试验效果调整方案。做好课题研究的总结，并上升到理论，积极撰写教改论文。

③试验总结阶段：2009年1月——2009年5月 各研究成员将所做教改试验的材料、数据、小结进系统 分析、比较、结合、上升至理论，并以论文、课例、课件、 录像、教学设计案例、专题网站等成果形式呈现，并及时发 现典型，以点代面，扩大成果，全面铺开教改试验，迎接上 级部和专家组的考评。

5.3 试验的方法 A、以行动研究法为主 [ 制定计划 反思 行动 观察] 辅之以适当座谈、访问、问卷调查、测试、学生作品。

B、研究活动的主要形式 以试验研究课为主要的活动形式；

以试验组成员听课、反馈、共同分析、 总结为下一阶 段研究课活动的主要修改依据。

5.4 试验操作 A、自变量的操作 第一，课件的设计与使用必须与教学目标相一致；

第二，行动导向教学法的应用，必须采用恰当的方式， 在需要的时候加以使用。

B、检测的方式评价内容、方式和主体的多元化 评价主体可以是家长、教师、社会、学生以及相互评价；

评价内容可以是理论测试、技能操作、作品分析；

评价方式可以是自评、互评、小结、作品设计、竞赛评 比等。

6 试验成果与分析 第一，构建起了职业学校计算机专业课程引入“行动导 向教学法”的教学模式。改变了传统的教学模式，即将原来 的“老师先讲→学生再练”的简单教学模式转变为新型的“布 置任务→学生练习→教师演示（多媒体技术）→解决问题” 的与“行动导向教学法”整合的全新教学模式。学生由原来 的被动学习转变为现在的主动学习，提高了学科教学的质量， 进一步推动了教学改革。

第二，深化了本校的教学改革，在课堂中强调重视学生 的主观能动性和创造性，使学生真正学到实用技能，提高了 学生的综合素质，真正把职业学校的素质教育落到实处。通 过试验研究，计算机专业学生均学会了本学科的基本操作和 专业技能，通过了劳动部门的计算机操作工的测评，考取了 等级证书，为其走向社会打下了坚实的基础。体现了“一切 为了学生，为了学生的一切”的教学理念和宗旨。

第三，参研教师通过试验研究提高了自身的综合素质、 科研能力和现代教育技术的素养，从中涌现出了一批政治思 想素质高、业务能力强、操作技术过硬的青年骨干教师，为学校的可持续发展提供了保障。

通过试验研究的开展，在学校广大老师中产生了巨大的 反响，改变了一些老师的教学传统观念，使他们积极加入到 课程改革的行列中来，自己动手制作课件，学习行动导向教 学法，运用现代化教学手段，提高教育教学质量，在全校形 成了“科研兴校”的良好氛围。

学校以此为契机，开展了丰富多彩的教学竞赛活动。例 如每学年一次的课件比赛，公开课竞赛，优秀教案评比等， 既培养和锻炼了老师，又为学校各专业课和文化课积累了教 学资源，使学校的发展走上了良性循环的轨道。

7 课题研究存在的问题和今后的打算 在课题试验的过程中，存在的问题主要有：第一，所引 入的行动导向教学模式只是在计算机专业课程中初步的实 践，还有很多地方需要补充和完善，如：如何在其他专业课 程中引入行动导向教学法，还有哪些课程适合引入行动导向 教学法等。第二，学校老师的现代教育技术水平参差不齐， 使得引入行动导向教学法有一定的难度。第三，如何将试验 研究成果推广到文化学科，起到辐射全校的作用。

今后打算将此课题的研究范围扩大到其他专业课程，如 财会、旅游、机械等，进一步研究行动导向教学法在职业学 校教学中所起的作用和地位。开发更多的教学资源，发挥我 校校园网的优势，开展网上教学的研究和实践。