[社会主义核心价值观与高校贫困生诚信教育返回]

社会主义核心价值观与高校贫困生诚信教育返回

一、社会主义核心价值观视域下的高校贫困生诚信缺失 的主要表现 （一）提供虚假证明，夸大贫困程度。目前高校贫困生 认定的材料依据主要是学生家庭所在地的民政部门开具出 的家庭经济情况证明和村里所开的家庭困难证明，但是这些 材料的真实性有待我们进一步考证，现实中确实存在有学生 为了获得学校资助会通过各种关系拿到这些证明。在学校的 评议过程中，这些学生又通过隐瞒自己的家庭收入和家庭成 员的工作等情况，通过欺瞒他人的形式通过了班级评议从而 实现加入学校贫困生信息库的目的。

（二）拖欠助学贷款。当前高校贫困生助学贷款的还款 状况不容乐观，部分贫困生存在助学贷款还贷方面的失信问题。这些学生有的不按协议按归时还助学贷款，有的学生故 意提供个人和家庭的虚假信息，致使其毕业之后贷款机构很 难联系到本人。另外高校贫困生助学贷款存在违约问题是各 高校贫困生资助工作中普遍存在的现象，这些现象严重损害 了大学生的诚信形象，许多贷款机构出于担心自己利益受损 的角度不愿再开展助学贷款工作，致使一些真正需要资助的 贫困生失去了贷款助学的机会。

（三）感恩意识缺乏。部分贫困生在拿到奖学金和助学 金之后出现了与人攀比的心理，把学校用于资助其基本生活 费和顺利完成学业的钱拿来购置高档服饰、外出旅游以及请 人吃饭等。他们甚至向自己家里人隐瞒获得了学校资助的事 情。部分贫困生甚至把获得资助当做是自己的“特权”，向 学校“要”奖学金和助学金。部分贫困生感恩意识缺乏，获 得资助之后不愿意参加志愿服务活动，更别说回报学校、为 社会做贡献等。

（四）通过考试作弊获得更多资助机会。现在高校对贫 困生的资助也会参考他们的学习成绩和综测成绩，部分贫困 生为了取得更高的分数，获得更多的资助机会，会采用作弊 的手段，凭借成绩造假和投机取巧来获得高分数。这种行为 一方面影响了贫困生群体的人格形象，另一方面给在贫困生 群体中营造诚信的整体氛围带来很大的负面作用。

二、在社会主义核心价值观视域下开展高校贫困生诚信 行教育的路径（一）不断发现创新思想政治教育课的课堂教学内容， 让社会主义核心价值观引领诚信教育进课堂。教育者要充分 发挥思想政治课第一课堂的教育主阵地功能，不断创新思想 政治教育课的教学内容。社会主义核心价值观反映了我国当 下社会发展阶段对国家、社会、个人三个层面的理想目标、 价值诉求和道德规范2。首先，在课程设置上要以社会主义 核心价值观为引领，把关于诚信的的基础理论纳入到思想道 德修养与法律基础等思政课的教学大纲中。引导学生逐步理 解和消化社会主义核心价值观的内容，从而自觉地树立正确 的世界观、人生观和价值观，树立社会信用意识和诚信意识， 通过思想的灌输让贫困生自觉践行诚信行为。利用思政课为 平台开展以弘扬社会主义核心价值观为主题的演讲比赛、征 文比赛以及辩论赛等，让学生在演讲、书写和辩论过程中确 立牢固践行诚信的决心。

（二）借力高校书院制平台，在书院内积极开展社会主 义核心价值观教育，对贫困生进行诚信意识培养。学校为了 达到教育均衡的目标而推行了书院制，书院制是通识教育和 专才教育相结合的体制。书院是实现文化育人的住宿园区， 既是学生生活和休息的空间又是学生交流思想、培养集体意 思、提升精神境界的空间，更是他们自我管理、自我教育的 平台3。书院模式的特点是以文化为支撑，通过学生自治和 自我教育（同伴教育），将学校的教育目的渗透到学生生活 的每个方面，在潜移默化中实现培养全面的合格人才的目的。书院的这种“渗透”和“潜移默化”非常有利于培养大学生 的社会主义核心价值观并促使他们践行社会主义核心价值 观的内容。书院可以利用文化长廊，定期制作更新关于诚信 的言语和故事。书院利用讲座和书院导师的指导，在书院独 特文化氛围的烘托下，学生自主开展的各种活动，为培养大 学生的诚信教育和促使他们践行诚信行为提供了非常有效 的方法。书院的阅览室、讨论室、成长成才室等多种设施， 以书院的特色文化为支撑，能够培养贫困生的诚信意识，促 使贫困生践行诚信行为。

（三）利用寒暑假开展社会实践，塑造和强化大学生的 诚信意识，让高校贫困生践行社会主义核心价值观。艰辛知 人生，实践长才干，社会实践是大学生诚信教育的重要载体， 能够实现大学生诚信教育与自我教育的有机统一，社会实践 通过教育客体主观化不断扩大诚信教育的覆盖面4。学校要 利用假期开展形式多样的高校贫困生乐于参与的社会实践， 比如歌咏比赛、演讲比赛等，这些形式多样的活动有助于提 高贫困生参与诚信文化建设的热情，增强诚信文化的吸引力、 渗透力和影响力。学校还要充分运用现代信息技术的便利性， 让贫困生走进社区和村镇，开展诚信文化教育，使贫困生在 生活的各个方面都能感受到诚信文化带来的积极正面的影 响，同时也让他们更积极主动的去践行诚信行为。

（四）发挥践行社会主义核心价值观的诚信模范的引领 作用。从外部条件来说，教育就是一种师范和引导，因此我们的对贫困生的诚信教育过程中要利用榜样和典型的力量 带动广大贫困生践行诚信行为。教育者要利用各种资源，借 助榜样和典型的力量传递诚信正能量，进而引导和推动其他 贫困生树立诚信意识，做一名守诚信、行诚信大学生。学校 通过培养树立榜样，例如开展“自强之星”和“我身边的诚 信榜样”等先进典型的评选和表彰活动，利用培训班、报告 会等形式让抽象的社会主义核心价值观成为可以实践的方 式和方法。通过这些榜样，社会主义核心价值观的理论变得 生动和现实，从而促进高校贫困生的社会主义核心价值观的 形成。培养和树立诚信的榜样，榜样们能够认真践行社会主 义核心价值观，在诚信文化建设的过程中他们能够始终保持 实事求是的态度，始终自觉的把集体的利益放在第一位，把 我国优良的传统思想和时代精神相结合，能够激励其他贫困 生以这些榜样的行为为标杆，让这些贫困生自觉维护诚信的 良好风气。

（五）高校教师要努力践行社会主义核心价值观，以身 作则，带动贫困生诚信素质的提高。高校做学生工作的辅导 员、教课的专业老师以及领导干部等更要以身作则，牢记并 努力践行社会主义核心价值观。高校教育者要切实发挥自身 的领头羊作用，做到努力践行诚信行为，由点到面的开展高 校贫困生的诚信教育。“学高为师，身正为范”，全体高校 教师要做践行诚信行为的道德典范，努力改造自身的世界观 和价值观，加强自身的思想道德修养，自觉接受大学生的监督，用自身良好的诚信道德形象去赢得学生的肯定和信任。

只有高校教师真正做到了言传身教，高校贫困生的诚信教育 才能取得较好的教育效果。这就要求高校在教师招聘的时候 要严格审核程序，尤其对于高校德育教师的选拔和培养要将 诚信作为其重要内容，并且在教师考核的时候作为其考核的 依据之一，全面提高高校教师的诚信意识和诚信行为，才能 以此带动贫困生的诚信素质的提高。

（六）建立贫困生“诚信档案”数据库。高校可以建立 起贫困生诚信档案数据库，在贫困生的资格认定申请、学业 考试、助学贷款以及学杂费缴纳等方面的在校诚信行为进行 记录，建立起贫困生的诚信档案数据库并作为其后期资助的 重要依据。诚信档案数据库中记录的贫困生在校期间的行为， 可以放入贫困生的人事档案中作为其毕业后就业单位招聘 的依据，资料显示，企业在招聘人才时非常看中应聘人员的 思想道德素质尤其是诚信素质。贫困生诚信档案数据库的建 立可以将贫困生的信用记录延伸到社会信用体系之中，有利 用整个社会信用体系的完善。

在社会主义核心价值观视阈下探索高校贫困生的诚信 教育路径，就要创新高校贫困生诚信教育的方式方法，提升 贫困生对“诚信”的理解，提高他们践行诚信行为的意识， 加强他们做诚信公民的意志，提高他们的思想道德素质，切 实把大学生培养成为高质量的社会主义建设者和接班人。