民办高校基础日语教学方法论文:教学方法论文

民办高校基础日语教学方法论文

这种方法有其可取之处:第一，通过母语的翻译和比较，学 生能够更加准确地理解日语中的抽象词汇和复杂的句子。第 二，学生通过掌握日语的基本语法，就能够更快地理解日语 的意思并熟练的使用。第三，通过大量的阅读和背诵，培养 了学生的阅读能力。第四，对于授课教师而言，只要掌握了 日语的基础知识，就可以拿着教材授课，不需要任何的辅助 设备。虽然这种教学法有如此的优点，但作为一门语言而言， 该法仅重视日语的书面用法，忽视了口语教学，忽视了语音 和语调教学，学生的口语能力得不到提高，以致在实际运用 过程中，频频出错，甚至使学生成为“聋哑人”。同时，由 于该法过分强调语法在教学中的作用，从而使学生的日语与 实际生活脱节。最后，因该法强调死记硬背，授课教师教学 方法单一，课堂气氛沉闷，不利于学生学习兴趣的培养，从 而导致学生散失学习主动性。

(二)直接教学法 针对语法翻译法不能培养学生听说能力的缺点，19世纪 末，欧洲的教学研究者们发明了直接教学法。这种教学法包 含三个方面的意思:直接学习、直接理解和直接应用。它的 主要特点是不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。使用直接教学法也有其可取之处:第一，采用 各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于 培养用外语思维的能力;第二，强调直接学习和直接应用， 注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚;第 三，重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能 力。虽然直接教学法有上述优点，但因其不允许使用母语， 故而使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解。同时，因其 不注重语法教学，导致学生说出的话语法错误较多。

(三)交际教学法 交际教学法，顾名思义，这种教学法注重培养学生的交 际能力，强调语言是用来交流的。它起源于欧洲，社会背景 是欧共体的成立，并且有了学习语言的需求;语言学背景是 英国语言学传统。这两点背景就产生了意念功能大纲，由此 交际教学法开始产生。该法认为语言的教学应该是一个以任 务为目标的教学过程，通过任务来让学生进行交流，这样的 一个任务就要注重语言的意义和功能。在这个过程中，学生 应该是活跃的，通过这样的活动来实现意义的协商，提高交 际能力。在教学活动的过程中，授课者重视的是使用语言的 流利性而并非语法正确性。该法认为语言的使用时多样性的， 并不要求拘泥于一种固定的用法，同时，它强调教学应以学 生为中心，要从学生的需要出发，在课堂活动中更加注重学 生之间的互动。正是源于该法的上述特点，所以，在日常教 学过程中使用交际教学法进行教学时应遵循以下几个原则:一是学生对日语的掌握程度决定着开始何种程度的日语交 际;二是课堂活动的选择最好贴近生活;三是在交际过程中， 授课者在训练学生的准确性的同时，也要关注其语言的流畅 性;四是对学生在交际过程中产生的错误，授课者不必逢过 必究。因交际教学法对交际双方的词汇和语言有一定的要求， 因此，该法不适宜在一年级开展。通过对以上教学方法的介 绍，我们可以得出，每种教学法都有其优点和缺点，具体到 我们实际教学中，授课者应根据具体的教学目标和学生实际 情况来加以选择。如果采用的教学方法不能服务于教学目标， 那么这种教学方法就是失败的，是不可取的。

二、民办高校基础日语教学的原则 那么，民办高校基础日语教学应该采用何种教学法?笔 者认为，任何一种教学法都可以运用“拿来主义”，即上述 的常用教学法均可在我们的日常教学过程中使用。但，需要 我们注意的是，使用何种教学法应因人而异，即任课教师应 认真思考，哪种教学法更适合自己的使用习惯?哪种教学法 的教学效果最好?哪种教学法最能被学生接受?能够最大限 度地发挥教学法的功效，从而实现最好的教学效果的方法就 是最好的教学法。具体而言，对于民办高校的日语教师而言， 在实际运用中应遵循以下原则: (一)教学方法应服务于教学目标 任何教学方法都应是为了培养学生社会文化理解能力 而准备的。如果采用的教学方法脱离了教学目标，偏离了教学的本质，那么最好的教学方法也不能收到理想的教学效果。

所以，授课者采用何种教学方法，都要将教学方法与教学目 标相结合，使每个活动能为实现教学目标服务，这样才能有 助于日语知识的学习、技能的掌握和日语运用能力的提高。

这样才能使学习与目标实现有机结合，使教学目标在教学方 法的作用下逐渐实现。

(二)教学方法应服务于学生特点 教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地 进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发 展。民办高校的学生有其自身的特点:对社会现象理解不深;
思想活跃，易于接收新鲜事物;自我约束力和控制力较差;对 学习的毅力和刻苦精神不足;社交广泛，综合素质不均衡;自 尊心和自我意识强烈。鉴于民办高校学生的特点，授课教师 应根据其不同的认知水平、学习能力及自身素质，选择适合 学生特点的教学方法来针对性地进行教学，发挥学生的长处， 弥补学生自身的不足，从而更好地激发学生的兴趣，树立学 生学习的信心，从而促进学生全面发展。

(三)教学方法应服务于教学内容 教学目的的实现是通过学生在课堂教学过程中掌握相 应教材内容来实现的。不同的教学内容，采用的教学方法也 不同。如在发音或语法教学中，采用语法翻译法就比较合适;
当学生掌握了一定的日语词汇后，适当运用交际教学法能够 促使学生更深地掌握所学的知识。所以说，任课教师在面对不同的教学内容时，需要有选择性地使用与之相适应的教学 方法进行教学。