[学案导学教学模式在初中数学中的实践] 学案导学教学模式

学案导学教学模式在初中数学中的实践

一、学案导学教学模式概述 （一）学案导学的定义 学案导学教学模式，是一种以学案为载体，以学生的学 为出发点，导学为手段，教师的教为主导，学生的学为主体， 引发学生自主学习，主动参与学习过程，师生共同合作完成 教学任务的新型教学模式。

（二）学案导学教学模式在课堂上的组成 学案导学在课堂上大致是由三个阶段组成的：课前自主 预习阶段、课中探究阶段、课后反思阶段。课前自主预习阶 段，主要是指教师提前给学生发放学案，让他们完成学案的 内容，并对课堂内容有一些了解，以便为课中阶段做准备；

课中探究阶段，指教师创设问题情境，让学生们进行自主探 究，通过小组合作学习解决问题，并在课堂上做一些知识内 容相关的训练或测验，反馈出学生掌握知识的情况；
课后反 思阶段，学生通过对课堂知识的复习，对学习过程的回顾， 消化并巩固课堂知识。二、学案导学教学模式的优势 （一）能提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情 学案导学教学模式可以营造出和谐良好的学习环境和 浓厚积极的学习氛围，课堂上，教师给予学生充足的表现机 会和发言的机会，这样学生们会踊跃的发言，大胆的表达自 己的观点，同学与教师沟通交流的过程也能拉近彼此的关系， 使他们都能身心愉悦的进行课堂互动，从而提高学生的学习 兴趣和学习热情。

（二）利于培养学生的自学能力和创新精神 学案导学教学模式给学生提供了充足的思维时间和空 间，进而培养了学生的发散思维，在这种学习环境中，学生 的自学能力和创新能力会得到很大的提高。

（三）能提高教师的职业素养 通过教师对学案导案教学模式的应用，会促进教师教育 理念的转变，在为学生布置学案的过程中，还能巩固自身的 职业能力，并在学生的交流中提升自己的组织能力、判断能 力以及指导能力，进而提高了教师的整体职业素养。

三、学案导学教学模式在初中数学中实施的建议 （一）遵守创新性原则 教师在教学方法的采用上，应该尽量采用探究式、启发 式、讨论式等优化的教学方式，在传达给学生知识的同时， 要教会学生去发现、探索，并有能力将已经掌握的知识进行 整理加以利用，以获取新的知识，毕竟“授之以鱼，不如授之以渔”。尽量在课堂上给学生营造一种宽松的学习环境， 可以让学生充分的在课堂上发挥自己创造性思维，并能勇敢 的表达出自己观点，对于没有创新观点的学生也要予以鼓励， 保证他们课堂的积极性。

（二）尊重学生的主体地位 在课堂教学的过程中，教师要保证学生能时时刻刻体现 出自身的主体地位，因为学生是学习过程的主体，学生想要 学到知识除了需要教师的帮助，更离不开学生自身的实践活 动，通过自身积极踊跃的参与课堂活动，融入到良好的学习 氛围，使学生们的主体地位获得稳固。课堂教学活动可以多 进行一些学生感兴趣的内容，初中生本身就具有活泼开朗的 优势，这样他们的学习兴趣和学习热情便会充分的调动起来。

（三）教学过程保持开放性 整个“学案导学”的教学应该保持一个开放的教学过程， 让学生在学习过程中不会像接受传统教学那么压抑，上课始 终是听老师的命令进行学习，教师可以多呈现一些开放的空 间给学生，保证学生的良好心态，学生如果在学习的过程心 态是放松自由的，那么学习效果也会大大提升。另一方面， 教师在为学生提供数学学案的时候，可以适当加入一些课外 知识，这样学生在完成学习任务的同时，还能对新的知识有 一定的了解。教师还可以在课堂活动中提出一些比较新颖的 问题，以此对学生进行开放式思维的训练。

（四）教师起到充分的指导作用