【高中语文教学中学生语文思维能力培养策略】 中学生思维能力的培养

高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

关键词：高中语文教学；
语文思维能力；
策略；

随着社会经济的不断发展，对现代人才的要求也越来越高。那么，在 教育中为了符合现代发展的需求，也势必对教育教学提出了更多的要求，形成了 更大的考验。高中语文在高中阶段的教学中，能够帮助学生形成良好的语文思维 能力，不仅满足了后续的教育考试需求，还能帮助学生形成自己良好的语文思维 能力，对其他学科的学习产生积极的影响，也是学生综合素质提高的一种表现。

在高中语文教学中，学生语文思维能力的培养，离不开高中语文教师在其中发挥 的教育引导作用，教师要学会以人为本，因材施教，贯彻新时期的新兴教育理念， 才能更好地在教学活动中激发学生自身的学习潜力和思维能力，帮助学生形成自 我的语文思维能力，更好地帮助学生提升自我任务和现代教育教学的目的。

一、情境式教学模式帮助学生培养语文思维能力 在具体的高中语文教学活动当中，高中语文教师可以通过使用情境式 教学模式的方法来让学生培养自己的语文思维能力。情境式教学是高中语文教师 在教学中常用的教学模式，他通过教师自身的教学教材的理解，在课堂教学的过 程中创设出适当的教学情境，学生在教师创设的情境中通过高中语文教师设置好 的教学问题的解析来完成高中语文课程的学习。在其中，学生充分发挥了自身的 主观学习能力，学生通过自己心中所想来完成解答教师创造的问题，帮助学生培 养了自身的语文思维能力。

例如，教授《荷塘月色》这篇课文时，高中语文教师可以通过使用教 学道具的方式来完成教学情境的创设。教师使用多媒体技术或者录音社会播放相 关荷塘月色的影片或者音乐，让学生来感受荷塘夜色当中静谧美好的气氛和环境。学生通过教师创设出的良好的学习环境，更好地理解了高中语文课文《荷塘月色》 的内容和其中的内涵。教师在教学过程中提问学生：“荷塘月色中最吸引你的地 方是什么？”“荷塘月色在自身的创作背景下又体现了作者怎样的感情呢？”通过 高中语文教师在其中设计好的开放式的教学问题，学生带着疑问进入到学习的过 程中，在对课文理解的同时逐步揭开自身的所寻求的答案真相。在完成了对问题 的解答时，也就培养了学生自身的语文思维能力。

二、合作学习小组模式培养学生创造独立思维能力 高中语文教学中，学生的思维能力还能通过合作学习小组的模式进行 培养。与传统的高中语文教学方式有所不同，合作学习小组更加看重学生自身的 学习能力和研讨精神，而传统的高中语文教学则是更加注重于教师在其中的教授 作用。后者将学生置于教学中的被动位置，学生在教学活动中只能被动的接受教 师教授的知识，不利于自身思维能力的开发和成长，因此，在现阶段的高中语文 教学当中，需要对学生进行合作学习小组的教学模式来让学生培养自身的独立语 文思维能力。

例如，在教学《装在套子里的人》这一外国短篇小说中，教师通过实 施合作学习小组的模式进行教学。将原本课文当中的一些教学问题通过自己的分 析安排给小组当中的每一个学生，学生通过自己在课文中的理解对其提出解答。

在这一过程当中，每个学生都会根据自身思维模式的不同而提出不同的见解和解 题思路，再通过合作小组的方式进行交流和汇总。学生在其中让别人的思维对自 身起到了提携和启示的积极作用，对于学生培养自身的独立语文思维能力有着良 好的效果。

三、高中语文教师要注意培养学生的个性化思维能力 高中语文教师在培养学生的语文思维能力的同时，要注意发挥自身的 教学引导作用。学生因为个人素质的不同，往往会出现不同的语文思维能力，能 够从多方面对事物进行考虑和考量。高中语文教师在教学中要注意培养学生的个 性化思维能力，尊重和肯定学生个人思维能力的开创。鼓励学生从更多的角度对 课文进行解读，培养学生更多层次的语文思维能力。

四、结论 综上所述，高中学生语文思维能力的培养，离不开高中语文教师在教学活动中实施的各种教学方案和策略。高中语文教师在其中要发挥好自身的教育 引导作用，帮助学生认清和挖掘自身的学习潜力，在教学活动中着力于培养学生 良好的学习习惯，让学生在潜移默化的教学环境中完成培养自身语文思维能力的 任务。高中语文教师在教学活动中也要注意吸引学生的学习兴趣，让高中学生全 身心的投入到高中语文的学习当中，尊重学生的个人意志和不同之处，提倡和保 护高中学生的个性化发展，形成属于他们自己的高中语文思维能力，才能更好地 在后续的学习和生活当中为他们带来更多的便利，才能满足和符合现代教育的教 学要求。

作者：陈美